梁岗：创建生命在场的幸福教室.ppt

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1、创建生命在场的幸福教室四川成都石室中学梁岗年轻班主任青年班主任老班主任班主任成长历程（一）：新班主任成熟型班主任富有经验的老班主任班主任成长历程（二）：我相信:会有一个高度，让我看到不一样的风景!新班主任称职班主任优秀班主任特色班主任品牌班主任班主任成长历程（三）：新教师称职教师优秀教师特色教师品牌教师电脑分教室合格教室优秀教室特色教室品牌教室“教室”发展历程：教师因为职业生命生长的需要“教室”这一阵地；“教室”这一阵地需要经由教师的精心经营；孩子的个人发展需要在“教室”达成····教师、学生在“教室”里相遇，相互编织，相互陪伴；鲜活的生命通过“教室

2、”得以发展，教师、学生都将得以成长。生命的种子被种植。教师的职业生命力就在于“持守教室”自我觉察“清毒”：不要被简单的成功学蛊惑不要为偶然的成功贴标签需要谨慎地读（听）别人的案例，做（写）自己的案例相同现象背后的原因错综复杂不要轻言“改变”学生班主任需要谨慎地学习与实践！教育生活中有这样一些现象：认真负责的老师努力付出却得不到学生和家长的认可！班主任的苦口婆心得到的却是学生在学校贴吧里的谩骂！家长的血汗换回的是儿女的叛逆！学生、家长、教师三方经常陷入互不理解的“冰窖”！《积极管理》（干国祥）班主任不应该是“消防队员”的代名词，也不应该是同时戴着“狱卒

3、”和“保姆”两个面具的双重角色。他（她）应该是坚定的领导者，细致的管理者，课程的开发者。没有领导的管理是盲目琐碎的；没有管理的领导是虚张声势的；而没有课程开发的教室是失去主阵地的教室，是把“教育”沦丧为“治人”（而不是培育人使之成长）的教室。管理者领导者创造者班主任的角色定位：而在另一种积极管理中，问题往往会消弥于无形——或者说，问题根本就没有发生。因为教育教学最重要的是“积极管理”，是把大家的目光引向“花朵”而不是“狗屎”。“积极管理”同时具有两层意思：一是班级规则系统的积极建立与维护;二是引导大家把注意力放在积极的方面（就是学习本身）而不是错误与

4、消极的那些方面（就是问题本身）。教育生活中有了另外一番景象：孩子表现好的时候告诉家长更有利于家校沟通有班级标识的班级更具有凝聚力调皮学生日后与班主任的感情更深厚喜怒哀乐皆是教育！麻辣教师更能教育好调皮班级班主任工作需要过一种完整而幸福的教育生活！家庭更和谐快乐！幸福的播种者人活着不是为了痛苦，追求幸福是我们永恒的目标，作为教师，培养出幸福的学生是教育的最高追求。我们要把学生培养成幸福的学生，首先我们必须是一个幸福的教师，我们才能创建幸福的教室，才能培养出幸福的学生。班主任，应该成为在教室里播种幸福的人！构建积极健康班级的“免疫系统”营造润泽生命活力的

5、“文化教室”寻找学生生命成长的“心灵动力”创建生命在场的幸福教室教师的幸福公式：成就欲望幸福成就多一点，欲望少一点，幸福就会多很多，名与利只是额外的奖励！不管世界变得怎麼样只要有你就会是天堂像孩子依赖着肩膀像眼泪依赖着脸庞你就像天使一样给我依赖给我力量像诗人依赖着月亮像海豚依赖着海洋你是天使你是天使你是我最初和最后的天堂