物质的溶解度 教案

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1、物质的溶解度教案物质的溶解度教案一、设计思想：传统教学模式把溶解度概念强加给学生，学生对概念的理解并不深刻。本节从比较两种盐的溶解性大小入手，引发并活跃学生思维，设计出合理方案，使其主动地发现制约溶解度的三个条，然后在教师引导下展开讨论，加深对”条”的认识。这样设计，使以往学生被动的接受转化为主动的探索，充分调动了学生善于发现问题，勇于解决问题的积极性，体现了尝试教学的基本观点：学生在教师指导下尝试，并尝试成功。通过不同物质在相同温度下，溶解度的比较，让学生区分易溶、可溶、微溶、难溶。通过画出相同物质在不

2、同温度下溶解度曲线图，总结出固体物质溶解度受温度影响的变化规律。通过喝可乐的生活经验，以及书上的图表，让学生进一步得到气体物质溶解度的变化规律。从而培养学生自学能力，阅读查找数据能力和比较分析能力。二、教学目标1知识与技能（1）理解影响溶解度的因素和溶解度的含义。[:中考资网ZU]（2）知道并能使用溶解度曲线。（3）掌握固体、气体的溶解度变化规律。2过程与方法（1）在区分物质易溶、可溶、微溶、难溶，体验比较的方法，。（2）在总结物质溶解度的变化过程中，应用图表的方法。（3）培养自学、阅读、查找有关数据的能

3、力和分析能力。3情感态度与价值观感悟绝对和相对的辨证关系。三、重点和难点教学重点：溶解度概念；画溶解度曲线图。教学难点：通过溶解度曲线图分析问题。四、教学用品仪器：烧杯、玻璃棒、酒精灯、石棉网用品：可乐、雪碧[媒体：投影五、教学方法：尝试教学法[六、教学流程七、教学过程：1、[复习引入][问题1]：不同物质在水中溶解能力是否相同？举例说明。[问题2]：那么，同种物质在不同溶剂中溶解能力是否相同？[教师总结]：物质溶解能力不仅与溶质有关，也与溶剂性质有关。通常我们将一种物质在另一种物质中的溶解能力叫溶解性。

4、2、[讨论]：如何比较蔗糖、食盐的溶解性大小？分组讨论分钟左右，拿出实验方案。[（说明：放给学生充足的讨论时间，并鼓励他们畅所欲言，相互纠错与补充，教师再给予适时的提示与总结。学生或许会凭感性拿出较完整的实验方案，意识到要比较蔗糖、食盐溶解性大小，即比较在等量水中溶解的蔗糖、食盐的多少。但此时大多数学生对水温相同，溶液达到饱和状态这两个前提条认识不深刻，教师可引导进入下一次尝试活动。）[问题]：（1）为什么要求水温相同？用一杯冷水和一杯热水分别溶解蔗糖、食盐，行不行？（2）为什么要求水的体积相同？用一杯水

5、和一盆水分别溶解，行不行？（3）为什么要达到饱和状态？100克水能溶解1克蔗糖，也能溶解1克食盐，能否说明蔗糖、食盐的溶解性相同？学生对上述问题展开积极讨论并发言，更深入的理解三个前提条。（说明：一系列讨论题的设置，充分调动了学生思维，在热烈的讨论和积极思考中，“定温，溶剂量一定，达到饱和状态”这三个比较物质溶解性大小的前提条，在他们脑海中留下根深蒂固的印象，比强行灌输效果好得多。）[结论]：室温时，蔗糖比食盐更易溶于水。[讲述]：若把溶剂的量规定为100克，则某温度下100克溶剂中最多溶解的溶质的质量叫

6、做这种溶质在这个温度下的溶解度。[投影]：溶解度四要素。3、[练习]：①判断下列说法是否正确a)40℃时，11克硝酸铵溶解在水中达到饱和，所以40℃时硝酸铵的溶解度是11g/100g水。b)20℃时，20克氯化钠可溶解在100克水中，所以20℃时氯化钠的溶解度是20g/100g水。)硝酸钾的溶解度是316g/100g水。d)t℃时，把10克某物质溶解在100克水里恰好制成饱和溶液，t℃时,这种物质的溶解度就是10。②书p77说说下表中各物质在20℃时的溶解度所表示的意义？（说明：强调“温度、达到饱和时，最

7、多”，进一步熟悉溶解度概念。进一步巩固溶解度概念。）[讲述]可见在相同温度时，各物质的溶解度是不同的。4、[投影]：根据溶解度判断物质溶解性。、[练习]：①本P70练习②饱和溶液一定是浓溶液，不饱和溶液一定是稀溶液，这句话是否正确。[小结]：溶解是绝对的，不溶解是相对的。、[投影]：溶解度曲线的绘制。6、[练习]：溶解度曲线的运用。根据溶解度曲线，①查找某温度时，某种物质的溶解度；②判断某温度时，几种物质溶解度的大小关系；③寻找固体物质的溶解度受温度影响的一般规律。7、[讨论]：影响气体物质溶解度的因素。

8、8、[学生小结]：气体物质溶解度的变化规律。9、[练习]：10、[本总结]：