人教五下《旋转》精品说课稿.doc

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1、“旋转”的教学设计一、说教材1．说课内容：．九年义务教育六年制小学五年级人教版《数学》下册第一单元图形变换、《旋转》。该单元包括轴对称、旋转、欣赏设计三个内容。本课计划1个课时。2．教材的编写意图：　根据《小学数学新课程标准》,本教材的安排在使学生“了解简单几何体和平面图形，感受对称现象，获得初步的识图、作图等技能，掌握轴对称的基本性质”的基础上掌握图形的旋转和平移的特点，感受图形的旋转和平移在生活的运用，领会数学的价值。在三年级学生已经学经初步认识了图形的旋转和平移，以后上初中也将进一步学习图形的旋转和平移，因此，本课起着承上启下的衔接

2、作用。教学目标：知识目标：1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确判断图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。能力目标：2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。情感态度和价值观目标：3、初步渗透变换的数学思想方法。让学生感受图形变换产生的美，进而培养学生的空间想象能力和审美意识。重点：掌握旋转的特征难点：在方格纸上画出一个简单图形沿着顺时针方向旋转后的图形。二、说教法。新课程标准要求：教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据教材内容和编排特点，为

3、了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅的教学手段。教学中，教师精心创设问题情景，诱导学生思考、操作，教师适时地演示，并运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。三、说学法根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“观察一操作一概括一检验一应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。教学准备：幻灯片、课件。教学过程：一、创设

4、情境课件出现游乐场情景：摩天轮、穿梭机、旋转木马；滑滑梯、推车、小火车、速滑。游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗？（不相同）你能根据他们不同的运动变化分分类吗？（能）为什么这样分类？（“”这一类在运动的过程中在直行，“”而这些在运动的过程中它们都在转。）在游乐园里，像滑滑梯、小朋友推车、小火车的直行、速滑这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移（板书：平移）。而摩天轮、穿梭机、旋转木马，这些物体都绕着一个点或一个轴移动这样的现象，我们把他叫做旋转（板书：旋转）。今天我们就一起来学习“旋转”。板书课题。[本环节设计，抓住了孩子们爱玩的年

5、龄特点，从孩子们感兴趣的事物出发，激发了孩子们的学习热情，让他们不知不觉地进入学习状态。]二、探究新知1、生活中的平移。平移和旋转都是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿着直线移动。在生活中你见过哪些平移现象？先说给你同组的小朋友听听！再请学生回答。说得真棒，瞧，我们见过的电梯，它的上升、下降，都是沿着一条直线移动就是平移。你们想亲身体验一下平移吗？全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。我们生活中的平移现象可多了，能用你桌上的物体做平移运动吗？2、生活中的旋转：你们真是聪明的孩子，不仅认识了平移的现象还学会了平移的方法。刚才我

6、们还见到了另一种现象，是什么呀？（旋转）旋转就是物体绕着某一个点或轴运动。“你见过哪些旋转现象？”先说给同桌听听，然后汇报。像钟面的指针，指南针它们都绕着一个点移动，这些都是旋转现象。同学们的思维真开阔，下面我们一起来体验一下旋转的现象吧！起立，一起来左转2圈，右转2圈。旋转可真有意思，你能用你周围的物体体验一下旋转吗？现在就让我们一起来轻松轻松，去看看生活中的平移和旋转吧！[本环节的设计是从生活实际出发，通过实践操作让学生亲身体会平移和旋转的不同之处，从而能正确的区分平移和旋转的现象，为后面学习平移和旋转的特征做了很好的铺垫。]3．学习

7、例题3：　　出示：钟表　　师：请同学们细心察看指针的旋转进程。　　出示动画：（指针从十二指向一）　　师：谁能用一句话完全地描写一下适才的这个旋转进程？　　（老师引导学生陈述完全）　　生：指针从“十二”绕点O顺时针旋转30。到“一”。　　板书：指针从“十二”绕点O顺时针扭转30。到“一”　　（出示动画：指针从一指向三）　　师：此次指针又是若何旋转的？　　生：指针从“一”绕点O顺时针扭转60。到“三”。　　（出示动画：指针从三指向六）　　师：同桌相互说一说。　　师：要是指针从“六”继续绕点O顺时针旋转180。会指向几呢？　　生：十二（出示动画

8、：指针从六指向十二）出示：风车。师：请同学们细心观察看风车的旋转过程。小组组讨论。全班交流。　　一．小结，明白旋转的要素　　师：咱们描写了这么多旋转征象，想一想看，要想把一个旋转征象描写明白，