附件2(附)：有效教学操作指要.doc

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1、“有效教学、快乐课堂”课堂教学操作指要一、语文学科[教学方式]：自主合作探究[教学环节]：导入——初读——品读——精读——拓展——小结导入——导语的功效如车之发轫、歌之起调、戏剧之序幕、交响乐之序曲。浩浩荡荡的思维在这里启动，无尽的兴趣在这里点燃，追求真理与求知之门在这里打开，滔滔不绝之讲解在这里发起。导入是课堂教学不可忽视的环节，良好的开端是成功的一半，好的导入法能使课堂教学达到事半功倍的效果。导入方法很多如悬念导入法；情境导入；名言、警句、成语；诗文等。目的是激发求知欲，为学习新知做铺垫。初读——感受感知课文。此环节主要是学生自主探究阶段。基本任务是落实生字与新词以及自己的感受。

2、要学生学会生字新词，了解课文大意及作者行文思路，初步感悟课文的思想感情。有些课文要了解课文的作者及写作背景。教师在实施这一环节时，第一、要明确自读自悟的要求。它包括：读准字音，读通句子，知道课文写了什么；理清思路，了解课文写什么，再写什么，最后写什么，前后联系，想想作者的写作目的。第二、要保证充分的时间。第三，初读后要全班交流。注：此环节不提倡小组合作学习，防止某些学生养成思维惰性。品读——感悟课文——落实问题与批注。这一环节主要是感悟课文阶段。任务是阅读课文，提出问题，梳理问题，确定探究主题；带问题独自批注。注：此环节仍以自主学习为主。精读——理解欣赏课文——落实重点和难点。此环节

3、：1，对自主学习和小组合作探究中出现的各种结果，运用展示、分析、比较、评价等方式进行集体交流，在各小组得出的结论之间建立联系并达成共识，以求得最佳的答案。2，语文教学这个阶段主要通过学生互动，师生互动，加深学生对语言文字和思想内容的探究，这是一个引领学生实现从内容到思想的阅读历程。在历程中培养学生提出问题，分析问题的能力。同时，在赏读过程中，领悟并梳理表达的方法，实现从思想到内容的阅读历程。如：对关键词句的理解，语言表达方法与表成金。教师的任务是：寻找时机，价值引导；等待时机，画龙点睛；抓住时机，赏析精彩。注：这个环节是学生互动，师生互动合作探并伴随评价的过程。拓展运用——因文而练—

4、—落实目标与实践。这一环节，教师应针对课文的学习目标要求，在基础知识、基本态度、基本能力与基本方法方面予以检测与反馈；并通过设计合理的综合性学习活动，对文本内容进行拓展延伸，让学生在拓展活动中进一步巩固方法、训练能力、拓展视野、实现听说读写的整合与发展。注：此环节为自主、合作分享的过程。小结——教学两主体感言——落实求是与自信。此环节教师要从多角度评价学生表现，比如学生的情绪状态、思维状态、交往状态、目标达成状态。学生反思自己的行为及收获。二、数学学科根据有效教学的理念，儿童认知基本特点，结合本校的实际，依据课程标准的要求，实现学生在快乐的氛围中学习，我校提出的“有效教学、快乐课堂”

5、模式。现就数学“有效教学、快乐课堂”模式进行详细解读：该模式分为快乐导入、快乐体验、快乐分享、实践运用四大方面：（一）快乐导入;一种好的导入方法就能先声夺人，激起学生学习兴趣，吸引其注意力。导入的方法多种多样，例如：谈话导入、故事导入、动画导入、旧知识导入、图画导入等等，教师可根据授课内容选择导入方法。（二）快乐体验：1、探究：教师必须明确探究内容、探究要求，让学生有探究的方向。原则：简单、根本、开放。2、交流：（同桌交流、小组交流、全班交流）⑴、小组交流和同桌交流：组内个体充分展示，明确共识与争论。⑵、全班交流：代表小组充分展示共识与争论，求得同学的帮助。要求：教师帮助学生学会用规

6、范的语言描述自己或组内的意见和建议。教师要求：寻找时机——价值引导等待时机——画龙点睛抓住时机——赏析精彩⑶、应用：设计有针对性的训练题目，必要的题目教师课前解答出来。⑷、评价：他人、他组及自我评价（三）、快乐分享：谈谈本节课的收获及感悟（四）实践运用（快乐提升）针对本节课内容，结合生活中的实际，设计一个或两个题目，先独立思考在组内讨论交流，再汇报，求得共识。四、板书设计五、师生思得三、英语学科英语是语言教学，语言是以交际为根本目的的。而交际要有一定的语境，要有语言活动，要完成交际任务，所以小学英语教学模式的内涵就是要以学生为中心，给学生创设较为真实的情境，让学生在一定的语境中为了完

7、成交际任务以英语学习活动为主体，学会运用语言进行交流，最终达到提高学生的语言的运用能力。本教学模式是在借鉴“5p教学法”部分环节的基础上，结合新课程改革对小学英语课堂教学的要求和我校英语教学实际情况探索出的一种课堂教学模式。它由五个基本步骤组成，即：快乐导入(准备、热身)→快乐体验（呈现、感知）、（操练、体验）→快乐分享（运用、生成）→实践运用（巩固、提高）→师生思得，本模式的目的是让学生在轻松愉悦的环境氛围中乐学英语，从而提高课堂教学效率。一、本模式的实