除数是两位数的除法练习课教学设计.doc

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1、除数是两位数的除法练习课广州市越秀区铁一小学龚益萍我的思考：1、如何在课堂上处理好练习不停留于表面、不盲目、不为“练习”而练习，如何提高练习课的有效性？2、如何提高学生的试商成功率？教材分析：除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，学好这部分内容有利于学生完整掌握整数除法的计算方法并为以后进一步学习小数除法打好基础。让学生掌握试商的方法并灵活地运用试商方法，试商尽量一次成功是保证计算准确的重要因素，因此，在学生学习完除数是两位数的除法试商方法之后的这堂练习课，尤为重要。学情分析：在上这堂练习课之前，学生

2、已有了初步的试商能力，并且也初步掌握了除数是两位数的除法的计算方法，但在实际的计算当中如何合理、灵活、迅速地选择试商方法，提高试商的成功率，尽量争取一次试商成功等方面还有待进一步完善。四年级的学生也已具备了初步分析、总结、归纳的能力，在课堂上把学习的主动权交给学生条件比较成熟，教师可以以一个组织者的身份对学生的分析、总结、归纳稍加提炼。教学准备：多媒体课件、课堂练习纸教学目标：1、通过练习，使学生能比较熟练地掌握除数是两位数的除法笔算方法，进一步提高计算的正确率。2、通过练习，训练学生灵活地试商，确保试商的成功率。

3、3、应用除法知识解决简单的实际问题的过程中，感受除法知识和现实生活的密切联系，进一步感受数学的应用价值。4、巩固和深化所学的知识，沟通知识之间的内在联系，提高学生分析、总结、归纳的能力。教学重点：掌握试商、调商的方法。教学难点：在笔算过程中灵活试商，提高试商的成功率。教学过程：一、谈话激趣，揭示课题1、师：同学们，广州亚运会正在紧张激烈地进行中，运动员们都在努力拼搏，超越自我，那么，今天这节课，咱们一齐利用灵活的试商方法，积极参与，超越自我，为亚运加油！一起来上一堂除数是两位数的除法笔算练习课。2、板书课题二、基本

4、练习1、口算抢答25×424×341×734÷1763÷2139×227×370÷35【设计理念：口算是笔算除数是两位数除法的基础，也是培养学生数感的基本训练，口算熟练了，才能保证计算的准确性。】1、摘取智慧星（）里最大能填几？20×()<182()×50<41050×()<37230×()<28680×()<50525×()<110【设计理念：这种练习有利于帮助学生利用四舍、五入法来试商，从而提高试商的成功率。】2、快速地说出商的最高位是哪一位，商是几位数。（1）1751÷32（2）3822÷39(3)7139÷

5、35(4)1296÷24【设计理念：在试商之前，确定商的最高位和商的位数比较重要，这也是计算除数是两位数的除法的基本保障。】一、巩固试商方法和计算法则1、提问：你知道哪些试商方法？【设计理念：先让学生在头脑里建立一个标准的规则，为接下来的练习起到了一个航标的作用，使课堂练习目标性更强。】2、笔算下面各题。（1）1751÷32（2）3822÷39(3)7139÷35(4)1296÷24【设计理念：第一题第一步可以用四舍法试商，第二步直接用对比法可以很快求出商；第二题第一步可用五入法和同头无除法，用同头无除法可以直接用

6、9来试商，因为38和39很接近，第二步312÷39可用同头无除法可以直接用8来试商，因为31和39隔得比较远或用比较法来试商；第三题第一步直接利用口算35×2=70，用2来试商，第二步通过对比直接用3来试商；第四题第一步用四舍法和除数折半，但四舍法要调商，用除数折半可以直接用5来试商，因为12正好是24的一半，第二步可以用对比法直接商4.】1、做了以上4道题，你有什么收获？2、小结计算法则学生口头回答。四、快速试商，提高能力快速地说出商是几。29）28132）9624）12561）43056）12625）113学生

7、打手势，快速说出商是几，集体交流。【设计理念：在学生较熟练地掌握灵活试商的基础上，快速试商，既可以提高学生的试商能力，又可以提高学生的学习积极性和学好数学的信心。】五、走进生活，解决问题刘老师带了280元钱。如果都买足球，最多能买几个？（1）学生独立完成，教师巡视，对个别学生加以辅导。（2）集体交流汇报为什么用除法计算？你用什么方法很快算出来的？【设计理念：运用所学的知识来解决生活实际当中的问题，让学生感受除法知识和现实生活的密切联系，进一步感受数学的应用价值。】六、总结本节课你有什么提高？板书设计：除数是两位数的

8、笔算除法练习课四舍法五入法同头无除商8、9除数折半商4、5