除数是两位数的除法教学设计

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1、除数是两位数的除法教学设计教学目标：1.学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。2.掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。3.使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。4.培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学重点：掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。教学难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。教学过程：一、引入新课复习1.15×2=15×3=25×4=15×4=15×5=25×8=2.笔算：326÷81294÷58721÷83（讲述试商的方法和计算的过程。）3.这节课继续学习笔算除法。板书课题：笔算除法二、新课学习1.例4学校礼堂每排有26

2、个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？读题，理解题意，怎么列式，如何计算？（1）学生试做，汇报作法。（2）可以用五入的方法，把26看作30，算的对吗？帮助检查一下？如何验算有余数的除法？还可以怎么试商？（3）可以把26看作25，用口算试商，5个25是125，接近140，所以商5。（4）把24、25、26都看作25来试商。练习：把24、25、26都看作25试商。225÷25114÷24208÷26135÷15128÷162.例5（1）学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？问：怎样列式？除数是两位数，先看被除数的前几位试商？57比18

3、大，18除57个十，商几个十？“3”应写在哪一位的上面？第一次商后余3比18小，说明商3合适。余3是3个十，下步该怎么办？这道题的商是几位数？商是多少？观察每次商后的余数，你发现了什么？（竖式略）练一练：805÷23826÷591487÷47怎样计算除数是两位数的除法？从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。（2）十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？怎样列式？如何验算？比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？练习，先估算

4、商大约是多少，再计算。2293÷349588÷28独立完成后订正。三、巩固新知：1.练习十九1根据试商的情况，很快找出准确的商2.直接说出下面各题该商几？60÷15175÷25288÷24234÷26384÷16775÷25三、巩固练习1.在（）里最大能填几？15×()<6525×()<12425×()<9515×()<12426×()<15016×()<10030×（）<28040×（）<23050×（）<28070×（）<57080×（）<63090×（）<7302.填空（1）把320平均分成40份，，每份是（）。（2）每份是70，490里面有（）个70。（3）（）

5、÷（）=20……19，除数最小是（）。（4）322÷40的商写在（）位上。（5）475与195的差里有（）个70。（6）如果4×30+6=126，那么126÷30=（）……（）。（7）有163个鸡蛋，每30个装一箱，这些鸡蛋需要（）个箱子。3.计算：405÷15192÷24728÷26496÷14346÷42171÷571674÷93876÷732001÷8710332÷844.解决问题；（1）一个排球42元，300元最多可以买几个排球？（2）一部电话机94元，一部扫描机846元，扫描机的单价是电话机的几倍？（3）探究题：小英做一道除法题时，把除数48看成84，结果得到

6、的商是37余12，求正确的商是多少？四、总结通过这几节课的学习，你是怎样计算除数是两位数的除法除数是两位数的除法教学反思除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,教学重点是确定商的书写位置，除的顺序及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理；难点是试商的方法。学生以前学习过除数是一位数商是一位数或两位数的除法，教学时让学生回忆以前的知识，特别是除法的笔算方法，然后学习除数是两位数的除法的笔算方法，让学生在原有知识的基础上理解商的书写位置，除的顺序等基本问题，然后着重解决试商的问题。教材中安排了四组例题，分层次、分阶段分化了重点，分散了难点。例1主要解决试商、商的书写

7、位置等问题；通过例2的教学使学生学会用四舍五入法把除数看作整十数来试商。例3的教学要使学生认识到要根据具体的情况采用不同的方法来试商。例4教学商是两位数的除法。从这一单元的教学中，我意识到，教材只是一个教学工具，应该是“用教材”，而不是“教教材”。在使用过程中，应该结合学生实际，灵活的使用教材，可以在某些内容上进行适当的增、改。比如在例3的教学中，计算140÷26，学生多数采用了把26看作30的试商办法，在此基础上，我进一步引导学生尝试把26看作25来试商，学生在计算中也发现这样可以减少试商的次数，使计算速度加快，但是这种算法对学生的要求