课程标准的总目标.doc

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1、课程标准的总目标数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。数学课程标准“总体目标”通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：1、获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基

2、本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。2、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。3、了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。“总体目标”具体阐述如下：1、经历数与代数的抽象运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。2、经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。3、经历在实际问题中收集和处理数据、

3、利用数据分析问题、获得信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。4、参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法解决简单实际问题的数学活动经验。数学思考5、体会代数表示运算和几何直观等方面的作用，初步建立数感、符号意识和空间观念，发展形象思维和抽象思维。6、了解数据和随机现象，体会统计方法的意义，发展数据分析和随机观念。*在参与观察、实验、蔡祥、郑明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。7、学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。问题解决*初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合

4、运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题，发展应用意识和实践能力。8、获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。9、学会与他人合作、交流。*10、初步形成评价与反思的意识。情感态度*积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。11、体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心。12、体会数学的特点，了解数学的价值。13、养成勇于质疑的习惯，形成实事求是的态度。总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。课程组织和教学活动中，应同时兼顾四个方面的目标。

5、这些目标的实现，使学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。