班级管理也要实施素质教育.doc

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1、班级管理也要实施素质教育内蒙古阿荣旗第四中学孙景慧素质教育发展到今天，也可谓是家喻户晓。在全面推进素质教育的进程中，大多数学校把各科的课堂教学当作是实施素质教育的重要途径，却忽略了班级管理也是实施素质教育的主渠道。素质教育不只是传授科学文化知识和技能，更重视人才的其他素质的培养。除了坚持德智体美劳的全面发展之外，素质教育的内涵也包括教育学生学会生存、学会关心、学会协调、学会共事，培养人的创造能力和创新能力。随着我国市场经济的飞速发展和国际化的进一步深入，对人才质量的要求更加强调人的主体性，特别是开拓性和独创性。而培养这些基本生存能力和素质的主战场

2、却是班级体，那么怎样在班级管理中培养学生的能力，提高他们的素质呢？一、自教、自律能力的培养每个当班主任的老师都想把自己的班级管理得井井有条，活而不乱，于是采取了各种措施，强制性的使学生屈服，甚至有的班主任整天婆婆妈妈地说个没完，都是老生常谈，而且动不动就板起面孔训斥学生。轻则造成了学生的厌恶和反感，重则造成了学生心灵上的创伤，与教师对立，或者心中失去了对教师的尊敬，更为严重的是这些做法不利于培养学生自教、自律能力。大多数班主任认为自己做个“慈母”或“严父”就足够了，却忽略了自己的“园丁”角色。我们应积极主动培养学生的自教、自律能力，克服被动说教的

3、做法。班级管理的管是为了不管，叶圣陶先生曾经说过：“教育就是培养习惯。”所以班主任应以学校的德育教育工作规划为基础、为导航，结合《中小学生日常行为规范》，与学生一起讨论制定《班级管理制度》或《在校一日公约》等，建立班级自教自律机制，健全管理网络，逐步提高学生的认识能力、自律能力和免疫能力。使学生在非教育管理状态下能做到感情上自愿、思想上自教、行为上自律。自觉的将班级的管理制度规范成自然状态下的个体行为，帮助学生养成“出淤泥而不染”的莲花品格。不要让学生产生自己的一举一动都在老师的监视之下的感觉。在培养学生自教、自律的能力方面,班主任的主要任务是引

4、导、点拨、督察，帮助学生养成自律的习惯，掌握自教的方法。一、自立、自理能力的培养大多数学校因为安全问题，都提倡班主任与学生一起参加活动，但如果连一些小型的集体活动班主任也与学生守在一起的话，反而容易使学生心理上产生一种依赖、被动感。这些消极心理的产生，不利于学生发挥主观能动性，更谈不上自立、自理能力的培养。他们的开拓性和独创性又能在哪里展示呢？早在十多年前，曾被誉为“实施素质教育的一面红旗”的山东高密一中的原校长李希贵挂在嘴边的一句话就是：“学生的潜能就像空气，可压缩于斗室，可充斥于广厦，把学生放在多大的空间，学生就会发挥多大的能量！”他们在十多

5、年前投资180万元建成的拥有成套摄录播出设备的有线电视台的台长、主持人、编辑、记者也全部由学生竞争上岗，独立开展采编工作。所以班主任需要培养学生自立、自理、独立工作的能力。班主任不可能也不必要整天跟在学生的后面说长道短、说东道西，必须充分相信学生，放手让学生自己干，给予他们必要的指导、帮助和启发，不要挤压学生施展拳脚的天地，结果将他们生命的活力扼杀在摇篮之中。一、自制、自管能力的培养班级体的优化，仅仅靠班主任一个人的控制作用是不够的，必须发挥学生的自制、自管作用。充分发挥班级干部的效能作用，培养其独立工作的能力，而且组织领导能力也是学生素质中的一

6、个方面。班主任应鼓励和放手让学生干部开展班级工作，并要注意使用与培养、提高相结合，具体指导和放手工作相结合的原则。科学的培养和使用学生干部，对培养学生的自制、自管能力可以起到良好的促进作用。要求他们明确分工，各司其职，责任到人，在不影响自己的学习、生活的前提下，放手让他们大胆开展工作。让学生自己管理自己，班主任在一旁加以观察指导，也可以建立例会制度，班干部定期向班主任汇报工作。班主任对他们的工作提出要求，教以方法，帮助他们有效的开展班级活动，促进他们在总结经验教训中不断提高思想素质和工作能力。教育他们学会协调、学会与人共事。总之，班级管理不能单凭

7、班主任的“嘴勤、手勤、脚勤”，更重要的是做到班级管理的适度，教师的监督尤其要注意把握分寸，也要在班级管理中实施素质教育，更要注重通过班级管理培养学生各方面的素质，使班级管理与素质教育接轨。真正发挥实施素质教育的主渠道——班级管理的特殊作用。