激励和赞美乃转差之良法.doc

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1、激励和赞美乃转差之良法教师对学生的行为习惯、道德品质、知识中存在的问题予以指出，大多数学生都能爽快接受并积极改正。可对一部分学生来说，效果却不明显，特别所谓的“学困生”。也许正是倍奉“严师出高徒，棒打出孝子”这句话，我们的老师总是对学生的缺点咬住不放：希望学生上课认真听讲，就老说学生不守课堂纪律；希望学生把字写好，就老说学生字写得太差；希望学生能积极回答问题，就老说学生课堂上不爱发言。这样做的结果是：学生的缺点反而得到强化，甚至产生了破罐子破摔的心理。有位教育家曾说过一句话：“你要把自己的学生塑造成你渴望的样子，只有靠激励和赞美的语言才能真正达到目的，就像植物都是朝着有阳

2、光的方向生长一样。”而挑剔和过度的批评，只能让孩子变得胆小畏怯，无所适从，或者逆反心理而干脆走向反面。所以我要说，激励和赞美乃转差之良法，每一个学生就是一个宝藏，需要老师去开发：有的孩子好动，但他是缘茵场上的健将；有的学生屡遭责骂，但他的心理素质特好；有的学生学习不好，可是说起话来妙语连珠；有的学生文科不好却对理科情有独钟；有的学生不爱学习却能歌善舞……应该说每个学生都有独特的优势，但这要求教师有一双慧眼去发现和欣赏，要有激励和赞美的语言去呵护。发现学生的闪光点，要考虑各个方面。如果单从课堂教学甚至仅从所教学科对一个学生进行评价，可能有些学生永远都是坏孩子，可能一学期，甚

3、至几年，这些学生也听不到老师一句赞美的话。所以，教师不能只盯着学生的某一个方面，而应全面分析，同时对不同的学生也要分层要求、区别对待。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，”看问题的角度不同了，所谓“学困生”也可能变成优生。我曾遇到两个学生，有一段时间什么作业也不做，科任老师都拿他没辙，我一度也很苦恼，我也多次狠狠地批评他们，可效果都不尽人意。经我转念深思，我决定采取“迂回战术”。我找到他俩，微笑着请他俩坐下，首先请他俩谈谈对学习的看法，并直截了当地要他俩说为什么不做作业。他俩说：“我们不是不想做，是太多，做不完。看着他俩的神情，我相信他俩不是在撒谎。沉思了一会儿，我真诚地说

4、，面临复习。你们现在学习确实很紧张，老师和你们沟通也少，这样老师也会及时了解你们，从而引到你们，可以吗？听到我这一番话，他俩愉快地接收了我的提议。说也怪，一连几天他俩都能按时完成任务，像变了个人似的。这两个学生后来也能与其他学生一样按时完成作业了。有一句顺口溜说：“说你行，你就行，不行也行，说你不行，你就不行，行也不行。”陶行知先生说过，相信儿童，解放儿童，把相信学生放在首位。曾有一位对超常儿童有研究的外国专家到我国一所学校考察，一位老师说：“您能否帮我把班里智力超常的学生挑出来吗？”专家爽快地答应了，然后自信地用手指起来：“你、你、你……”此后，老师、家长、同学们都对这

5、些“神童”另眼相看。一年后，专家再次光临这个学校并询问：“那几个孩子情况怎样？”老师道：“好极了！我感到很惊讶，您来之前他们都只是普普通通的孩子，可给您一点，全都变了。请问您有什么诀窍，随便指指而已”。老师顿时目瞪口呆。这个故事给我们很深刻的启示，那就是当大家都坚信一个人“行”的时候，他就真的能行。老师们，多关爱所谓的“学困生”吧！像父母教幼儿学走路、学吃饭般激励和赞美他们、欣赏他们，也许，我们的学生都会成为天才呢！