烙饼问题说课.doc

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1、《烙饼问题》说课一、说教材：《烙饼问题》是人教版教材第七册《数学广角》中的内容，主要通过讨论烙饼时如何合理安排操作最节省时间，让学生体会在解决问题中优化思想的利用。本节内容的安排，符合学生的认知特点，是知识源于生活，生活中处处存在数学的一种体现，为我们教师联系生活进行数学指导提供了很好的材料和示范。本课时的重点是使学生在动手操作的过程中，形成解决问题的基本策略。难点是合理的烙饼方法，规律的揭示。关键是3张饼的合理性烙法。因此在这节课的教学中，我采用了以数字游戏为铺垫，以情境为切入口，通过演绎、实践、观察、合作讨论、优化，形象地帮助学生理解“三张饼如何烙才能尽快让大家吃上饼”

2、，以及归纳出按怎样的顺序安排才会使所用时间的总和最少。基于以上思考制定了一下教学目标：二、说目标：1、通过对学生生活中简单事例的分析研究，初步体会运筹思想在解决实际问题的应用，初步认识到解决问题策略的多样性，培养寻找解决问题的最优方案的意识。2、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。3、合理安排时间意识的渗透。4、能积极地参与数学活动，体会到学习数学的乐趣。在合作研究的过程中渗透劳动光荣、敬老礼让……中华民族传统美德思想。为了更好地达成这几个教学目标，我选择了以下学具、教具：三、说学具

3、、教具：学具为每生“三个饼“，一是增加直观性，为攻破”三个饼“的实践操作提供材料，二是在”4、5、6“的推导中形成2人小组，学习相长，物以致用，提高材料的使用效率。在教具的安排上，我同样安排了若干个”饼“作演示用，并以直观的多媒体课件相辅，进一步增加直观性，增加教学效率。根据循序渐进的原则与教学目标达成的要求，我设计了4个板块的内容：四、说教学过程：1、创设情境，探究新知从煮鸡蛋，引出：“每次只能烙两张饼，两面都要烙，每面3分钟。”这些内容对于学生而言是容易解决的。所以在这里我就通过让学生自己观察然后，让学生自己思考，如何烙一张，两张饼，同时思考要花费几分钟。让学生能够从简

4、单入手。通过烙一张与两张饼的时间对比，使学生充分认识到在同时能够烙两张饼的锅里，一次烙一张饼在时间上是显得多么的浪费，为下一个环节“三张饼“的最优化探究作好铺垫。2、思考讨论，小组合作而后出示课件，让学生思考，烙三张所用的时间。这里的如何尽快的烙三张饼，也是本节课的重难点。但有些学生对新知的理解可能还只浮于表面，理解得不是很透彻。这时，我就在这里通过让他们自己去动手摆一摆，说一说的方法，来体会共需要几分钟。通过不断讨论学生进一步巩固寻找最优方案的方法。在此基础上，教师在适当时候进行提醒，让学生充分发挥自己的主观创造性思维来解决问题。3、拓展延伸，寻找规律通过同桌合作的方式，

5、解决烙4张……10张饼所需的最少时间，完成表格。并观察表格，发现规律，解决如果烙几张饼所需的合理时间，向学生渗透数学思想。4、走进生活，巩固新知通过创设上饭店吃饭的情境，也是一道生活的小问题：如果你是美味餐厅的经理，应该让厨师按怎样的顺序炒菜？从而渗透对学生的美德教育。最后，点明生活中遇到的问题，要善于动脑，勤于思考，自己动手解决一些实际问题，品尝劳动的快乐，升华本课的主题。五、说教法学法在学习活动中，主要运用实践与小组合作讨论这样的方式来进行教学，充分发挥学生的主动性，让学生在自己动手的过程中体会解决问题时优化思想的应用。体现“做中学”的理念。在教学活动中，体现由引——帮

6、——放的教学策略，符合学生的认知规律。同时在活动过程中，注重方法多样化的引导。