李杰论文平均分.doc

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1、动手、动口、动脑，自主感悟新知——“平均分”教学与思考东城小学李杰“平均分”是人教课标版二年级下册“除法的初步认识”第一课时，教材的编写意图是通过让学生动手分数目比较小的物品，体验平均分的意义，感受平均分与生活的联系，学会平均分的方法。如何让学生在分物品中体会到平均分，学会平均分，并为以后进一步学习除法的知识奠定坚实的基础呢？带着这个问题，我进行了教学尝试。一．创设情境，激发兴趣1.投影出示准备春游食品的情境图。以小精灵的身份描述：二（1）班明天要去春游，小朋友们正忙着准备春游食品呢。我们来看一看，他们

2、都准备了哪些食品。2.学生观察画面自主交流了解到的情况。二．小组合作，探究新知1、引入“平均分”（1）谈话：他们应该怎样分吃这些食品呢？想不想帮他们分一分？（2）学生分组讨论分配方案，然后合作动手分一分。（3）鼓励学生自由充分交流和展示分的方法。（可能出现平均分和不平均分的不同情况），并交流你为什么要这样分？（3）分组讨论：你觉得哪种分的方法最合理？为什么？（分的一样多，很公平，都会满意。）（4）师生共同根据“分的一样多，分得很公平”引出“平均分”。2、巩固“平均分”（1）展示13页的“做一做”，先鼓励

3、学生说一说“平均分成5份”，是什么意思。（2）学生用卡片代替面包分一分，（3）汇报交流分的结果，并填空。(4).说一说还有哪些分的方法？哪种分法比较合理合适？为什么？(5)投影展示:下面哪些是平均分？哪些不是？为什么？（①一只小兔分得4个萝卜，另一只小兔分得5个萝卜。②15个朵花插在3个花瓶里，每个花瓶里插5朵。③两个盘子里各有2个苹果，第三个盘子里有3个苹果。）3.尝试“平均分”。（1）投影展示第14页的例题2：把15个橘子平均分成5份，鼓励学生分组合作分一分，要求交流讨论分的方法（就是怎么分）（2）

4、学生分组用圆片代替橘子讨论方法和动手分橘子；（3）汇报交流：分的方法和分的结果；教师小结：可以一个一个、两个两个------地分，最后要使每份分的同样的。4.练习“平均分”的方法。（1）用小棒代替矿泉水，把12瓶矿泉水平均分成3分。(2)交流分的方法和结果。教师小结。三．巩固练习，掌握新知1.练习三第一题（1）用小棒代替花插进3个花瓶里，想怎么插就怎么插，最少用两种插法。（2）交流自己觉得最得意的插的结果和想法。（3）评价小结。2.连续三的第三题（1）根据题意准备卡片，把9个梨平均分放在3个盘子里。（2

5、）交流分的方法和结果。（3）练习把12个、15个梨平均分放在3个盘子里，交流不同的分法。四．课堂小结。学生交流总结“平均分”和平均分的方法。反思:“除法的初步认识”是学生学习除法的开始，是今后进一步学习除法的基础，而“平均分”是“除法的初步认识”的基础，这一课时的重点是引导学生在具体的情境中体会平均分的含义，形成平均分的表象，并学会平均分的方法。心理学认为：通过多种感官感受事物，是全面地认识事物，对事物形成表象的良好方法。为了引导学生很好地体会平均分的含义，形成平均分的表象，并学会平均分的方法，教学时，

6、我先用课件展示同学们准备春游食物情境图，激发学生帮助小朋友们分春游食物；然后就放手让学生用不同的卡片代替食物自主地分一分，说一说自己分的方法和讨论哪种分法比较合适、合理以及理由，在这些观察、思考操作、表达的基础上引出“平均分”的概念，并通过“做一做”再次组织学生帮忙小朋友们平均分蛋糕巩固理解和体会“平均分”的含义。这样使学生亲历认识平均分的过程，深刻体会到平均分的意义；接着，引导学生继续用动手操作、动脑思考、动口交流的方法帮忙小朋友们分橘子，使学生巩固平均分的概念的同时，体会到不同的平均分的方法，并初步

7、体会平均分的份数和每份分得的个数的关系，感悟到平均分与乘法的关系。总之，动手操作、动脑思考、动口表达是学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过度的必要手段，是尝试开启智慧的钥匙，给学生更多的动手、思考、表达的机会，是学生自身成长的内在要求，也是社会发展对人才提出的基本要求。只有经过自身的亲身实践，动脑思考、动口表达，学习的知识才能变的丰满、深刻。