反思：我请坐得好的小朋友回答.doc

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1、“我请坐得好的小朋友回答”——谈谈现今课堂评价标准在我们平时的教学中，常有此类的语言：“我请做得好的小朋友回答！”每次老师说完这样的话，孩子们立刻把小腰挺得直直的，小手举得高高的！眼神迫切地望着老师，有些性急的孩子还忍不住地边举手边喊：“老师，我，我！”老师点名请一位幼儿起来回答问题。可其余的幼儿就开始交头接耳，自娱自乐，各种各样的坐姿都有，与几秒钟之前的景象相去千里。我不禁想：这一类的组织语言对幼儿到底有怎样的影响?首先，老师说：“我请坐得好的小朋友回答”，结果却只能请一位或几位小朋友回答，那么那些没被叫到的小朋友他们会怎样想？孩子们恐怕

2、很难明辨这只是老师的组织语言而已，他只会感觉自己已经坐得很好了，老师却没有请他回答问题，这是一个被否定的结果。其次，老师说的初衷是让每一名幼儿特别是那些没有认真听讲的幼儿将注意力集中到老师那里。但事实证明，这样的语言对顽皮的孩子而言，几乎没有什么约束力，因为他当时坐好举手，老师不提问他，他立刻就会把注意力转移到别处，继续玩自己的去了，相对而言，老师的话约束的还是那些听讲认真的孩子。怎样来解决这一问题呢？我想，首先老师要改变课堂评价的标准，不要以上课是否坐得好等外在形式去评价幼儿是否在认真听讲，要看幼儿是否积极参与到活动中来。其次应该在课程设

3、计及教学策略上下功夫。让活动本身吸引幼儿的注意力，引起幼儿的参与兴趣，并注意提问的方式，如可以这样提问：“谁愿意回答这个问题？”“谁愿意帮助大家解决这个难题？”等等，幼儿回答的方式可有：举手回答、相互谈论、相互交流以及把你的答案告诉同桌的伙伴等。这样来引导幼儿关注问题，积极参与，主动的发展。