如何依据《指南》适时适宜地介入幼儿游戏.pdf

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1、教育科学幼教研究2015#-第5111如何依据《指南》适时适宜地介入幼儿游戏蔡细细(福建省尤溪县西城中心幼儿园365100)摘要：“游戏”是幼儿园教育的基本和引导他们的更高的游戏水平发展。或到处“闲逛”，或继续参加已不感兴趣活动，我国学前教育改革也把“游戏活《指南》指出：幼儿教师要关注幼儿的活动。这时，教师及时地参与到活动中动”作为一个重要命题，同时幼儿园课程身体与心理的全面和谐发展，并遵循幼儿就显得很重要了。比如在阅读区活动时，改革的指导思想指出：幼儿园教育要“去的发展规律和学习特点，重视幼儿游戏的教师可设计一些启示、

2、引导的问题让学生小学化”和“去学科化”。教育家陈鹤琴独特价值，尊重幼儿的学习兴趣，保护幼回答，并亲自参与讨论画面的内容，引导先生曾经说过：要让孩子从经验中获得知儿的好奇心，创设多种多样的活动环境，幼儿发挥想象力，并鼓励他们大胆表达自识，而孩子的重要生活就是游戏。《指让幼儿通过充分感知、实际操作和亲身体己的看法。南》也指出：“幼儿园有必要为幼儿提供验从游戏活动中获取生活经验的需要。观(二)教师的有效介入可以帮助幼儿健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿察游戏中的幼儿，教师要有足够的耐心，获得新的经验，提升区域游戏在教学中的多

3、方面发展的需要，使他们在快乐的童年不同的孩子的能力和学习方式存在着差作用生活中获得有益于身心发展的经验”异，教师最好不要过多干涉幼儿的游戏，如果教师能以积极的、平等的、支持关键词：幼儿教育游戏而要让他们做游戏的主人。游戏结束后，的方式与幼儿进行互动，就能提高游戏的教师应根据观察和记录客观地评价幼儿的整体水平，让游戏变得更有意义。换句话游戏是促进幼儿学习与发展的重要途游戏行为，并根据他们的游戏情况对活动说，如果教师把游戏方式控制得太死，或径。玩足幼儿的天性，它伴随着幼儿的成做出调整或更换。为教学目的而随意打断游戏过程，那么

4、游长，可以说，没有游戏就没有孩子的快乐笔者认为，要想将《指南》转化为戏活动的效果就会大打折扣。发展。就算没有教师介入游戏之中，幼儿教师观察、分析和推进幼儿发展的专业(三)幼儿对教师的介入是否有积极也能在游戏中自我发展，但是教师的介入能力，关键是要尽快地熟悉和理解《指响应对幼儿的发展还是有影响的，因为教师能南》。对《指南》的熟悉与理解要有两个幼儿在活动区活动时是需要教师帮助够用教育的眼光来引导幼儿的游戏过程，标准：一是能够将五大领域进行融通，也的，教师的适时引导有着很大的影响。如从而抓住时机推进幼儿发展。就是在一个游戏行为

5、中看到多个领域的目果幼儿对老师的介入置之不理，我应当立一、以《指南》为标准，认真观察和标和表现。二是能够将目标与幼儿的多种即退出幼儿游戏，继续观察，而不强求他正确分析幼儿的游戏行为行为建立联系，即在多个游戏行为中看到们。这类介入虽然无效，但对教师反思自教师要有目的、有步骤、有计划地观同⋯个领域的同一个目标。比如，幼儿在己的行为非常有用，因为教师可从中分析察幼儿的游戏行为，获得具体、真实的信画画中先用颜色涂色时，可以表现出AB模幼儿的游戏意愿和行为水平与自己的介入息，从而评价幼儿的发展，了解他们的兴式的排列规律(一红一黄)

6、，在用积木搭预期和指导要求之间有什么距离。所以，趣、特点和需要，以便更有效地拓展他们围栏时也可表现出AB模式的排列规律(一从教师专业成长的意义上说，我们并不否的经验，促进他们的健康发展。《指南》横一竖)，用手打节奏唱歌时也可以表现定“无效介入”。为教师如何有效地观察和了解幼儿的游戏出AB模式的排列规律(击一下手掌拍一下总之，教师应该做个有心人，要将行为提供了指引，能帮助我们理解幼儿游身体)。只有这样，教师才算真正熟悉和《指南》转化为观察、分析和推进幼儿发戏行为的内涵及发展的价值取向。理解了《指南》，才能体现出观察和分析展

7、的专业能力，并把《指南》应用于教学(一)了解幼儿的兴趣爱好和游戏特幼儿游戏行为的专业能力。实践，反思自己的教育过程。在区域活点，创设丰富的教育环境二、以《指南》为依据，判断介入幼动中，教师应当以《指南》为依据，通了解幼儿的兴趣爱好是教师在游戏活儿游戏的时机过对活动材料的投放来支持幼儿的游戏动中观察幼儿的主要目标，幼儿参与游《指南》是用来观察和分析幼儿游活动，加强对幼儿游戏行为的观察、分戏时的积极性与游戏所带给幼儿的启发戏行为的，也是用来介入和指导幼儿游戏析，并适时介入指导，进而促进幼儿的性，是游戏设计成功的表现。如幼儿能

8、的。教师只有在观察和分析幼儿游戏行为学习与发展。长时间地、积极地参与游戏活动，能拓的前提下，才能获得介入和指导游戏的依展游戏的新玩法，加入新的材料，使游戏据，而不是直接用《指南》中的标准作为作者简介：开展得更为深入，这些都是幼儿游戏成功弓l导幼儿行为的手段。蔡细细，女，1977年生，1997年毕业的表现。(～一)教师