幼儿教师适时介入游戏策略

《幼儿教师适时介入游戏策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、幼儿教师适时介入游戏策略在幼儿园的教育中，都需要老师的介入，不论是幼儿的各种活动，都是如此。在幼儿游戏活动时，离不开老师的指导,幼儿自发的游戏如果没有老师的指导则起不到很高的学习效果，幼儿老师的适时介入，能帮助幼儿游戏的顺利进行，而且让游戏更有趣，提高幼儿的活动兴趣，提高游戏质量。但是，也不能对幼儿的介入过多，过多会适得其反，特别是频率过高。特别是提出介入幼儿游戏的课题研究之后，很多老师过多的重视对儿童游戏的介入。在幼儿以游戏为基本活动的思想指导下，很多老师对游戏的作用很是重视，也重视发展幼儿的各种能力，于是，在很

2、多的幼儿中教师也出现了过多的介入儿童的儿童游戏，比如，游戏时指导面面俱到，过多的在教室内巡视。不想轻易放过任何一个可能促进幼儿发展的机会。在这种老师介入过多的情况下，幼儿自由活动受到了一定的限制。所以，即使老师重视游戏的运用与开发，但是对孩子的教育功能却在减退。基于此，我们呼吁老师们要适当的介入儿童游戏活动。一、制定合理的教育目标，而且目标明确游戏看起来是一种幼儿的活动，但是简单地认为游戏只是让幼儿玩一玩就是片面的，其实，每个游戏都包含有一定的目标，即使同一个游戏，在有些时候在运用时也具有不同的目标。在每一个活动中

3、，每个游戏都要赋予游戏材料与环境某种大致的教育目标才可以，并对此游戏运用在幼儿活动中做出一个预设，预设幼儿的行为，让这个目标引领幼儿的行动，如果游戏活动中偏离了这个方向，那么，老师就可以介入给以指导。因此，教师在制定目标时在充分的理角，对目标的实施做到严格执行。只有教师介入，才能让目标成为幼儿游戏的指导方向，才能保证老师的介入做到有理有据，有规律可循。二、老师在幼儿游戏中多留心观察才能适时介入很多幼儿在游戏中表现非常突出，能超过他的实际年龄思想，也表现出比平时生活更高的智慧，游戏好像一面放大镜，对他们的优点进行放大

4、。老师在幼儿的游戏中要做到多观察，只有这样，才能发现幼儿的这些优点，才能更好的介入，提高他们的能力。老师的观察不可小视，它能对幼儿的游戏过程进行正确判断，有针对性的进行指导。观察是不是在这个时候介入游戏，在什么时候介入最为合适，要根据观察的情况而定，在观察与思考的基础上进行适当介入，并帮助幼儿顺利的游戏、发展与延伸。另外，幼儿在游戏时可能会遇到一些困难、疑惑，老师观察到后，要进行引导，而不是直接告诉他们答案，通过指导，让他们走上解决问题的正确之路，通过多观察，再等待一会儿等等，让他们有足够的时间去思考问题，幼儿就会

5、顺理成章的解决问题。只有在用心观察的基础上，才能在幼儿游戏中更好的找到介入点，更好的掌握介入的时机，所以，老师的介入要按幼儿的需要介入。三、以幼儿为游戏中心是教师介入的关键每个幼儿都是一个鲜活的主体，都是一个独立的个体。幼儿都喜欢做游戏，因为游戏能让他们在活动中得到快乐，是一种自发、自愿的心理需要，游戏带给他们的欢乐多多，他们也有支配游戏内容的权力，他们可以选择自己喜欢的游戏内容，可以运用不同的方法、选择自己喜欢的同伴。在游戏中，主要成员是幼儿，他们是游戏的主体，老师的介入是为了主体的发展，给他们创设一个更为自由和

6、谐的游戏气氛，为幼儿在游戏中的主体发展提供最基本的支持和保障。所以，为了幼儿的顺利发展，老师要尊重幼儿的主体。在马拉古兹的《孩子的一百种语言》一书中很形象的说孩子是由“一百”组成的。比如，孩子能说一百句话，能做一百件事,能有一百个念头，也有一百种思考方式等等。但是，很多情况下，被老师偷去九十九种，那是因为，老师没有郑重学生的主体，总是把成人的思想施加给幼儿。在幼儿做游戏时，老师总是担心出现问题，比如危险，比如怕做不好等而过多的介入到孩子的游戏，给他们的游戏打了一个框，限制了他们的主体性发挥。所以，教师在介入幼儿游戏

7、之时，要关注学生的个体需要，关注他们的意愿和兴趣、促进幼儿的主体发展，尽量避免让老师成为他们发展的阻碍者。四、多做自我反思，更准确的把握介入时机老师的介入是与幼儿的一种互动行为，而老师的所有介入行为都是在一个动态的游戏情景中，在这个互动过程中，幼儿有自己的思想，这些思想可能与教师的相法是一致的，也有些想法是与老师的要求不一致的，比如，与教师的预设的教育目标出现偏差，有些想法不成熟，偏离了教师的经验背景。而幼儿老师的介入，一般情况下是教师自己的思想与幼儿的思想出现偏时或者产生矛盾而引起的，需要老师对孩子们的行为进行调

8、整，但是，并不是所有的老师的介入都是正确的，老师在介入前要进行认真的反思，反思自己的介入是不是对幼儿的个体发展具有帮助作用，是不是对幼儿的活动起到积极的作用。如果教师预期自己的介入能够引起幼儿积极行为，则应当介入，如果教师预期自己的介入可能会让幼儿的活动陷入被动，则老师不应该介入，需要对接下来的幼儿行为进行观察，当幼儿的行动已经阻碍了他们的行动时，老师才可以