浅探英语教学中良好语言环境的创设.pdf

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1、英语·教法探讨中学教学参考2015年5月总第229期浅探英语教学中良好语言环境的创设甘肃甘谷县第二中学(741200)牛文斌[摘要]任何一种语言的学习，都离不开特定语言环境的支持。如何改变当下中学英语教学特别是农村中学英语教学语言环境不理想的状况，创设良好的英语学习环境，是值得教师去探索的。教师的课堂示范、课堂活动设置、开发校园课程资源都是有效办法。[关键词]英语教学语言环境课堂示范课堂活动课程资源[中图分类号]G633．41[文献标识码]A[文章编号]1674～6058(2015)13—0064任何一种语言的学

2、习掌握，都离不开特定语言环境培养。结果是学生费尽千辛万苦，也只会做题，而无法的支持。否则，机械式习得的语言在特定语言环境下就进行真实情境下的口语交流与语言交际，进而逐渐丧失无法很好地运用。我们常说的“哑巴英语”就是例证。了英语学习的兴趣。要给学生创设英语学习的真实语英语课程的学科性质强调“英语课程的学习，是学生通言环境，教师的课堂示范是最有效的方法。课堂上，教过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提师可以有效地利用多媒体教学手段，辅以实物展示、挂高语言实际运用能力的过程”。这里的“实践活动”就是图呈现、动

3、作体语演示、简笔画勾勒等方式方法，充分展要求英语学习不能脱离实际运用这个环节，它既是知识示教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣，促使学生全身获取的有效途径，又是知识学习的最终目的。《英语课心投入课堂学习活动，从而收到事半功倍的效果。程标准》中指出：“要为学生提供自主学习和相互交流的二、设置有趣的课堂活动引导学生切身体验机会以及充分表现自我的空问。”这里所强调的“相互交现行高中英语教材，内容大多选取各国的历史人流的机会”和“表现自我的空间”无疑就是指学生学习英文、风俗地理、民族风情、文学艺术等，教师可以联系学语的语言环

4、境。可见，良好语言环境的创设是学生学好生的生活实际，选择富有趣味性、知识性、代表性的主流英语的关键所在。文化内容，采取对话、故事和情景剧等形式，引导学生在然而，当下的中学英语教学特别是农村中学的英语英语语境下相互交流、互动体验，让学生通过自己的语教学，语言环境极不理想。一方面，没有外教这样的“行言实践，主动获取英语语言文化知识和信息，领悟英语家”亲临指导，更没有英语语言交流的生活需要和语言的交际魅力。这样，既能开阔学生的文化视野，增强学土壤；另一方面，由于高考应试的功利化色彩，使得英语生的语言文化体验，又能展现学

5、生的个性，还能在这种教学在语言的“麻雀式”解剖与应试题型训练中几乎丧成功的语言体验中激发学生学习动力，做到学习与运用失了其工具性功能，以至于英语教学的成效令人忧虑。的有效契合。即使是一些讲得好的老师和学得好的学生，面对真正的三、开发利用校园课程资源来拓展学用渠道英语环境都几乎是失语的，既听不懂，又不能流利交流。大多数中学没有外教老师，农村学校尤其如此，让近年来，中学英语教学受到了人们的广泛质疑，对于这学生接触真实、地道的英语是相当困难的。在这种情况种纸上谈兵、高耗低效的英语教学，有识之士提出了降下，要重视开发利用

6、校园课程资源，拓展学生英语学习低学科权重的建议，已被教育部采纳，有可能在今后的与运用的空间。一方面要加大投入，课堂引入多媒体网高考中降低英语分值。络资源，创建开放课题，继续坚持传统的英语教学录音不论怎样，英语仍将是中学学科构成的重要组成部录像带的课堂使用，运用影视文化教学光碟，为学生开分。面对目前的中学英语教学现状，必须改进教学模展语言互动交流提供舞台；另一方面要拓展丰富多彩的式，才能使英语真正成为一种语言工具，走出“哑巴”英课堂内外活动，让学生参与英语实践活动，比如，建立学语的窘境。创设良好的语言学习环境是一种

7、理想选择。校英语之角、为校园花草树木标注英文名称、开展校园为此，英语教师要在教学过程中从教学需要出发，积极英语演讲比赛、进行课堂英语看图说话、开展英文游戏创设与教学内容相适应的英语语言环境，引导学生在英活动、讲述英语小故事或童话，等等。这样，既丰富了课语情境中得到真实的英语语言情感体验，使英语的学习堂形式，拓展了课外渠道，又实现了学习与运用的有效与运用得到良好结合。那么，在英语教学中如何为学生结合。创造有效的语言环境呢?总之，语言是人们社会交际的工具，没有现实的社一、教师的课堂示范是最有效的方法会生活情境，语言就

8、丧失了存在的意义。正如布鲁姆所长期以来，传统语言教学模式对中学英语教学的影说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，响根深蒂固，在教学过程中大多数英语教师往往会让学让学生有机会运用已学到的语言材料。”中学英语教学生死记硬背大量的英语词汇，机械讲解一些英语句型，中的语言环境创设有很多途径，绝不仅仅局限于以上几肢解教材中的语言篇章，强行灌输英语语法知识，反复点，只要我