浅谈怎样提高语文教学效率.pdf

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1、学课哥辅导浅谈语文教学中的参与式教学@刘勰江泽民说：“一个没有创新精神的民族是没有希望的民族”。而创新生就都能从目光中感受到教师的亲切，学习的欢乐，从而以良好的心境意识的建立、创新精神的培养、创新思维的形成更需要创新型教育工作参与到学习中去。者为学生创设平台，营造氛围和环境，更需要教育工作者改变传统的教(3)以课堂讨论和课堂短剧以及课堂竞赛激励学生参与。英国大文育观念，下面结合我教学实践谈谈对参与式教学，在初中语文课堂教学豪肖伯纳说过：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每个中的一些思考与尝试。人只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每一个人都有两个思

2、想，甚至多于两个思想。”所以课堂讨论能极大拓宽学生、对参与式教学的理解参与式教学法的理论依据主要是心理学的内在激励与外在激励关系的解决问题的思路。在日常教学中，我往往是准备一些材料或提出一些热理论。根据心理学的观点，人的需要可分为外在性需要和内在性需要。外在点问题，然后让学生互相讨论，有四人为一组的讨论或八人为一组的讨性需要所瞄准和指向的目标或诱激物是当事者本身无法控制，而被外界环境论，遇到焦点问题还可以进行辩论，让学生充分发表自己的见解，使学生所支配的。与此相反，内在性需要的满足和激励动力则来自当事者所从事的真正成为课堂教学中的主人；开展小品短剧表演可以使教学内容从静止工作和学习本身

3、。当事者可从工作或学习活动本身，或者从完成任务时所呈的画面解放出来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的兴现的某些因素而得到满足。参与式教学法能够加强学生的内在激励，有利于奋优势中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。提高学生的学习自觉性和积极性。由于内在激励来自学习的趣味、意义和挑2．课外加强学生自主的语文实践活动加强课外自主的语文实践战性，学生便能克服困难，从学习中获得乐趣和满足。活动，应从读、写、说等方面体现。在参与式教学法中，来自教师的表扬和鼓励，也使外在激励加强。“读书百遍，其义自见”。博览群书，对增长学生知识无疑是很重要在这种内在激励和外在激励都得到加强的情

4、况下，学生的学习效率会得的，所以我在班上放置图书柜，要求同学们定期交换阅读课外读物。学到显著提高。生的信心积极性很高，乐于多读书，从书中汲取知识，锻炼阅读能力。同二、本人进行参与式教学的主要形式及效果时要求学生要有目的地读书，将其中优秀的词、句、段摘记。1．课堂上加强学生的自主学习学生把所学知识体现出来的根本途径是写。学生在练写的过程中，(1)改革传统的教学模式，创建“参与”环境。学生学习本来是个能发现自己的不足，加以改进，体验到成功的乐趣，则增强学生的信心，在动的过程，可是，旧的传统看法以及某些客观存在的现实问题都使得学不断学习写的过程中，学生的语文知识综合牢记于心。在这方面形式是生

5、学习很被动。教师应该为学生创造条件，充分发挥学生的主体作用，多种多样的，我是这样操作的：使学生顺利的获取新知识。一位教育学家曾经说过：“学习任何知识的首先是三本。即“优秀词、句、段摘抄”，“读书笔记”和“优秀文章剪有效途径是自己去发现”。的确，自己发现的东西印象最深刻，也最易弄贴”。其中“优秀词、句、段摘抄”是要求学生把丛书中学到或看到的好的懂其内在规律、性质和联系。词语、句子或一段文字摘抄下来，学生在读书时间便可完成。“读书笔参与式理念下的教师，要精心的备课，钻研教材，分析学生情况，考记”即“读后感”，要求学生把读过文章后心中的感想写出来，既锻炼理解虑教法练法；教师由过去的“讲演者”

6、变为“引导者”，学生由以前的“听能力，又练习写作能力。其次是日记。把一天中感触最深的事情或自己众”转为“发言人”，教师成了学生的组织者、监督者和帮手。学生在这种心中的想法写下来便是日记。我们把最广阔的空间交给学生，在日记里轻松、愉快、参与意识极浓的氛围中情绪高涨，自己吸收消化知识，慢慢自由发挥。日记不需要华丽的词藻，动听的语句，但一定要是发自内心的形成能力，有利于他们更好的参与学习。的感受。学生在日记里可以倾谈心里话，这最能体现学生的心理状况，(2)给学生充分的时间，保证学生从容参与。在课堂四十五分钟内，利于师生的沟通，也是最能锻炼学生的写作能力。此外还用黑板报、手要让给学生足够的活动

7、时间，那么就要切切实实的把教师的活动时间压抄报对学生进行训练。’下来，最大限度的安排学生参与的时间，让学生有足够的时间谈、思、议、说是一种综合能力的展示。在“说”这一方面，我们的主要途径是演说、写，不能只流于形式，保证学生能从容参与，要注重效果。讲，小广播和说文诵诗词。正确的激励机制是培养学生产生“主体意识”的重要环节。激励学参与式的教学是一种挖掘学生潜力的教学，也是素质教育中人文关生积极思维，形成强烈的学习初因，创造自信的课堂教学氛围，促使学