启动儿童写作的“观察模式”——以“秋天的树叶”观察为例.pdf

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1、启动儿童写作的“观察模式"——以“秋天的树叶’’观察为例I◇江苏省海f-j市中南国际小学唐朝霞观察的品质并不是与生俱来的，需要教师抓住适当的时机进行培养，“看见”并不等同于“发现”。“看见”的只是事物的表象，而“发现”则揭示了实质。在指导观察的过程中，我们不仅要让学生“看见”，更要引导其“发现”。万事万物都有其特点，要描写它们，就必须找出不同点来。我在“秋天的树叶”系列写作活动中，引导学生拾起一枚枚树叶，启动有效观察模式，在观察过程中领悟观察的方法，掌握观察的要义。一、显微镜式观察，在叶脉行走处培养观察的细致性观察一般是以一定的形象感为基础的。刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之

2、；春之精神写不出，以草木写之。故诗无气象，则精神也无所寓也。”我鼓励学生将自己的小眼睛变成“显微镜”，观察秋叶的时候，在叶脉行走处的细微中觅得风景，体会观察之细微性。学生端详秋叶，描摹叶脉图案，有学生写道：“小圆扇”看上去没有啥奇特之处，无非就是绿色和黑色的混合体，但是这片树叶渐变色搭配得很棒。从左上角的浅绿色一直往下，一点一点地加深颜色，最后与黑色融为一体。从远处看，像一幅迷人的风景水墨画，估计连齐白石、徐悲鸿都没法调配出这种颜色，这么出神入化，简直是鬼斧+I,-T-啊!学生细嗅叶片的芬芳，鼻子“动”了起来：仔细闻一下“小圆扇”，有一种沁人心脾的清香，让人陶醉其中。我闻着清香，眼

3、前浮现出这样的场景：夜雾笼罩着大地，黑暗统治着世界，周围一片阴沉沉的，可以说是伸手不见五指。突然，夜雾中冒出绿色的光芒，生机勃勃的绿色用自身的光彩驱走了夜雾。学生触摸叶子的质感，有学生这样写：它是梨树妈妈的孩子，仔细观察这片叶子，可以看见叶子边缘上一个接着一个的小锯齿，这是“小圆扇”的护身武器，你若不小心碰到了它，会感觉到手指有一阵麻木。还是不碰它为妙!长期进行这样的观察练习，可以提高学生观察的细致性、全面性和客观性。当然，提高学生的这些观察能力不是一朝一夕的事情，我这样做旨在通过秋天的树叶这个载体，让学生明白观察有“序”可循。这样，观察才能从单一走向复杂，从无背景走向有背景，从静

4、态走向动态，从外显走向内蕴，从表象走向内质，从老师指定走向自我建构。学生从对典型对象的观察起步，进行目标性的感知、观察训练，慢慢形成“留J观察周围事物”的品质，练就了汉“写作的慧眼”。二、多棱镜式观察，在叶片多变处拓展观察的丰富性事实上，对事物的观察并不仅仅在于对象本身，更是一种自我精神和情感的影射。我们看山，有自我对山的感情；我们看云，有自我对云的感知；我们在一棵树下驻足，并不在于要数树上的叶片，而在于有那一刻对树的欢喜⋯⋯朱自清从梅雨潭的“绿”感到奇异美妙，自居易从柳色的“青”感受到人间伤感的离愁别绪，原因概出于此。我们在写作教学过程中指导学生观察，并不应仅仅满足于动用眼、耳、

5、鼻、舌诸多感官去感知，更要通过心灵的感应去领略物体蕴含的多重、丰富的意蕴。以观察树叶为例，我将儿童的“心”激活，与树叶产生共振，衍生出丰富的内心体验。有学生从多彩的树叶中“读”到四季的变化：季节其实可以从树叶上表达出来。瞧，那片树叶好像一个翩翩起舞的少女在与秋风游乐，那一点点的黄色代表着秋天，“满城尽带黄金甲”的气势浓缩在叶脉里；浅绿色代表春天，万物萌发一派生机；深绿色代表夏天，那强壮的树叶似乎在说“嘿，你们没见过成熟的树叶吗?现在的我，清爽多了”；黑色代表着寒20期‘1．主[小学作文创新教学]2015．3