家长应参与到儿童的幼小衔接中.pdf

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1、嬲晨资讯zixun_观点’I一一家长应参s到JL童的相信儿童是有1培养凡童人际交往能力的三大建议幼小衔接中冒色力和B￡．信的^L!张明红在《幼儿教育》(教育刘丽伟、李敏谊在《学前教学习者和沟通者教学)2015年第6期中撰文指出，育研究》2015年第6期中撰文指周菁在《学前教教师在幼儿人际交往能力培养中起出，在众多影响儿童幼小衔接的育》2015年第6期中着至关重要的作用，因为教师可以因素中，父母参与是最重要的因撰文指出，新西兰幼直接与幼儿发生互动，帮助幼儿在素之一。家长参与通过日常活动、教界对儿童学习和发展的共同伴交往中

2、获得相应的技能，或是学校活动、生活习惯等各个方面同理想是，让儿童“以有能以身示范，让幼儿学习观察，还能对儿童身心发展产生影响，从而力、有自信的学习者和沟通与家长协商，指导家长对孩子进行制约儿童在幼小衔接中的表现。者的身份成长，身体、心理能力的培养。因此，教师在培养幼有研究表明，如果家长参与到儿和精神健康，有安全感和归儿的人际交往能力的过程中，可采童的认知活动和家庭作业中，那属感，并且知道他们能为社取三点策略。第一，教师要给予幼么儿童就倾向于有更好的学业表会做出重要贡献”，其中，儿与同伴交往的空间和时间。幼儿现和技能发展

3、。儿童的行为和心“有能力、有自信的学习者和期的同伴交往是儿童获得社会交往理也会受到家庭环境、家庭教养沟通者”是引领新西兰幼儿技能的重要途径，幼儿与同伴有着方式和家长心理状况的影响。而教育各项决策和实践(包括相似的年龄和心理发展水平，更乐家长除了可以在家中帮助儿童做儿童学习评价方式)的核心于和易于接受同伴的影响，因此同好入学准备和幼小衔接外，还可儿童观。这对教师来说，并伴交往对于幼儿的社会性发展具有以在幼儿园协助教师开展有效的不是“培养目标”，而是他们独特的作用。第二，教师要帮助幼幼小衔接活动。已有研究发现，共同期待的、

4、儿童在幼儿园儿掌握人际交往原则和必要的人际}教师经常开展的幼小衔接活动包里理想的“学习和成长状交往技能。幼儿社会性发展离不开括家长会谈、给家长寄信、打电态”，他们相信“每个孩子从成人的言传身教，其中身教尤其重话、组织儿童参观小学等，很大一出生就都是有能力、有自要。教师作为幼儿成长环境中的权一部分都需要有家长的参与。但信的学习者和沟通者”，不需威，其一言一行都对幼儿起着示范就目前我国的家长参与而言，呈要幼儿园和教师把儿童培养作用。教师的人际交往行为是幼儿现几个明显问题，一是家长更多成这样。因此，幼儿园和教模仿的对象，在某

5、种意义上比教师参与家庭活动，而不愿参与学校师要做的就是去理解儿童各的“说教”对幼儿的影响更大，教活动：二是家长参与存在显著的自的语言和学习方式，支持师要注意言传身教，帮助幼儿学习地区差异；三是女童家长的参与他们去学习和探究自己感兴与掌握一定的人际交往原则和必要度相对高于男童家长；四是家庭趣的事情。换句话说，幼儿的人际交往技能。第三，教师要帮社会经济地位对家长参与有一定园教育要让儿童一直保持助家庭形成融洽的亲子交往氛围。影响。但不管怎样，幼小衔接是“有能力、有自信”的学习者如果家庭中没有好的人际交往氛围，儿童发展过程中的

6、重要环节，在的形象，并让儿童在学习过仅靠教师的干预也是很难达到理想此过程中他们会面临诸多困难，程中变得“更有能力、更有的效果的。教师与家长进行有效沟他们需要各方面的支持和帮助，自信”，而不是把“没有能通，改善家庭亲子交往的氛围，对特别是家长的参与和辅导，因此力、没有自信”的儿童培养提高幼儿的人际交往能力起着事半；家长应加强参与意识，特别是要成“有能力、有自信”的。功倍的作用。：提高参与学校活动的积极性。扁6塥屯积2015．6