在家努力还是参与学校：家长参与幼小衔接情况调查

《在家努力还是参与学校：家长参与幼小衔接情况调查》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、在家努力还是参与学校：家长参与幼小衔接情况调查刘丽伟李敏谊（北京师范大学教育学部，北京100875）稿件编号：201501060001基金项目：国家留学基金委“国家建设高水平大学公派研究生项目”通讯：李敏谊，北京师范大学教育学部副教授，博士，E-mail:[email protected][摘要]在儿童的学习和发展过程中，家长扮演着重要的角色。幼小衔接对于儿童的学习和发展来说，是至关重要的环节之一，家长在其中的作用不言而喻。本研究通过方便取样，分别从北京市和邯郸市选取两所公办幼儿园，以大班儿童的家长为研究对象

2、，对两地家长参与幼小衔接的基本情况进行调查，结果发现家长在家庭活动上的参与度显著高于学校活动；男孩家长的参与度没有女孩家长高；地区和家庭社会经济地位对家长的参与有所影响。[.jyqkent，但现在更倾向于使用parentalengagement。两者比较而言，parentalinvolvement强调以幼儿园和教师为中心，由幼儿园和教师主导，家长参与是为了达成幼儿园和教师的教学和活动目的；parentalengagement则以家长为中心，幼儿园和教师为家长提供支持和帮助，以促进儿童的发展，教师和家长之间是相互合作的关

3、系。从这一术语本身的变迁可以发现家长的作用越来越受到重视，其在教育事务中的话语权也在不断增强。但是就中国目前的教育现状而言，家长参与更多还是parentalinvolvement。已有研究针对家长参与的内涵和维度有不少讨论，比较经典的是爱泼斯坦(EpsteinJoyceL．)的建议，她将家长参与划分为六个维度：家庭教养(Parenting)，家长为儿童提供的基本的生存保障和家庭环境；家校交流(municating)，家庭和学校之间的双向交流；志愿工作(Volunteering)，主要指一些家园合作活动，例如家长学堂或家

4、长中心；家庭学习(LearningatHome)，指家长参与儿童的家庭作业等一些与课程有关的活动；决策决定(DecisionMaking)，家长参与学校有关课程制定和活动决策方面的活动，培养家长的领导力；社区合作(Collaboratingunity)，指社区组织的一些活动，帮助家长进一步了解学校和家庭活动，并为家长提供一些有用的信息和资料。虽然爱泼斯坦的分类很全面，但其模型是建立在西方学校和社会的基础上的，某些维度并不适用于中国。基于中国国情，何瑞珠将家长参与分为四类：家庭讨论、家庭监护、学校交流和学校参与。前两种属

5、于家长参与家庭活动，后两种属于家长参与学校活动。家长参与家庭活动指发生在家中的与儿童发展相关的家长参与实践行为，如指导孩子的家庭作业，与孩子交流学校发生的事情，参与孩子的学习活动等，具体包括家长介入、家长讨论、语言和认知活动、作业参与等。家长参与学校活动指需要父母与学校发生互动的参与实践行为，如参加家长会、志愿到学校服务等，具体包括家校会议、学校参与。已有调查发现，中国家长一般都倾向于参与家庭活动，注重在家对儿童的学习进行辅导和参与，而不太愿意参加学校活动。香港学者在综合了以上两种划分方式后，通过访谈总结出家长参与的六

6、个维度：家长指导(ParentInstruction)，指家长对儿童的直接指导，以促进儿童照顾自己的能力和社会情感的发展；家长讨论(ParentDiscussion)，指家长与儿童谈论一些有关小学的事情，例如教师和课程时间表；语言和认知活动(LanguageandCognitiveActivities)，指家长参与儿童在家的学习活动，例如给儿童读故事书、陪儿童下棋等；家庭作业(Homeent)，指家长监督并帮助儿童完成家庭作业；家校会议(Home-schoolConferencing)，指家长与学校之间的沟通和交流；学

7、校参与(SchoolInvolvement)，指家长作为志愿者或管理者参与学校事务。其中，家长指导、家长讨论、语言和认知活动、家庭作业属于家长参与家庭活动，家校会议和学校参与属于家长参与学校活动。家长参与会受到各种因素的影响，例如家长自我效能感、家长个人经历、家庭社会经济地位、文化等。在众多影响儿童幼小衔接的因素中，父母参与是最重要的因素之一。家长参与通过日常活动、学校活动、生活习惯等各个方面对儿童身心发展产生影响，从而制约儿童在幼小衔接中的表现。有研究表明，如果家长参与到儿童的认知活动和家庭作业中，那么儿童就倾向于有

8、更好的学业表现和技能发展。儿童的行为和心理也会受到家庭环境、家庭教养方式和家长心理状况的影响。而家长除了可以在家中帮助儿童做好入学准备和幼小衔接外，还可以在幼儿园协助教师开展有效的幼小衔接活动。已有研究发现，教师经常开展的幼小衔接活动包括家长会谈、给家长寄信、打、组织儿童参观小学等，很大一部分都需要有家长的参与。本研究试图选择国内