比较•探究 养母

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1、比较•探究养母比较•探究养母【教学目标】（一）整体感知，学习作者抓住人物特点，选取典型事例表现人物的写作手法。（二）品读细节描写，从中体会人物的情感。（三）体会浓浓的亲情，学会理解。【教学重难点】重点：理解中所说的“小气”和“纯粹的人”。难点：品读细节描写，从中体会人物的情感。【教学方法】1．以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握内容，探究的写作技巧。教师只作必要的点拨指导。2．讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。【教学时数】2时【前准备】比较•探究养

2、母比较•探究养母【教学目标】（一）整体感知，学习作者抓住人物特点，选取典型事例表现人物的写作手法。（二）品读细节描写，从中体会人物的情感。（三）体会浓浓的亲情，学会理解。【教学重难点】重点：理解中所说的“小气”和“纯粹的人”。难点：品读细节描写，从中体会人物的情感。【教学方法】1．以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握内容，探究的写作技巧。教师只作必要的点拨指导。2．讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。【教学时数】2时【前准备】搜集作者的相关资料；借助工具书，扫除字词障碍。将

3、预习中发现问题记在卡片上。【教学过程】第一时（一）设境导入同学们，在上这一之前，我们已经上了三篇有关父爱，母爱的，同学们还能回忆一下吗？（同学们一起回忆《背影》，《慈母情深》及《父母的心》的有关内容）好，不管是父母对子女深沉的爱，还是子女对父母的感念，他们所表达的都是亲情，我们说亲情是人类感情中最崇高的部分，其中最博大，最无私的莫过于父母对子女的爱，这种爱很朴实，很实在，是朴素的，是自然的，今天我们再学习一篇有关母爱的，这篇中的母亲不是作者的生母，而是位养母，可是表达的爱却不亚于生母！让我们一起学习。（二）检查预习请同学们说说预习的生

4、字生词情况。学生汇报，教师补充：拮据（iéǖ）煞费心机（shà）庇护（bì）唏溜（xī）（三）自由朗读全，感知的内容思考，讨论：想一想，作品中的养母有着怎样的性格，作者又是选取哪些典型事例表现的？学生回答，教师明确：1、小气：第一自然段中的“豆腐好像少了”，“杏子好像被人偷了”，“婶婶家的鸡进了菜园”，还有第四段中的找衣服，也是小气的表现，对客人的应付等。2、对家人是大方和无私的：挨家挨户为我找衣服，好吃的自己不吃而是留给家人，对客人的应付实质上是对家人爱的付出，对养父和我的祷告等。总结：通过对别人的小气和对家人的无私，表现了养母对家

5、人尤其是对我深深的爱。（四）品读中的细节，体会养母的亲情。1、同学们抓住了养母的特点，而且都找出了中典型的事例，这样，这位农村善良的，既可爱又小气的养母形象在我们的眼前逐渐清晰起，她的所作所为，所思所想，深深的打动了我们。同学们，让我们再读，看看哪些细节最让你感动，想一想，为什么？（做好阅读批注）学生做批注交流，教师作点拨，补充：（1）第五自然段，她那看着亲人吃饭的神态，这段传神的描写，把养母那种独特的爱淋漓尽致的表达了出，可以说到了不要自尊的程度！这段中的五个动词最形象：如“站”“看”“张合”“唏溜”“蹲”等。养母的爱就是通过这几个

6、动词表达出的，就像《背影》中父亲为儿子买桔子爬月台时的那段描写中的“攀”“缩”“倾”等几个动词，把人物感人的形象很好的展现给我们。（2）第十二自然段吃玉米轴，把好吃的留给家人，多好的一位母亲啊。2、在中找出养母和一般的母亲，特别是和《慈母情深》中的母亲相比，有哪些显得特别不同？思考并做出批注。点拨：《慈母情深》中的母亲她有着高贵的尊严，她自尊、不无高贵、不乏智慧；本的养母身上却有许多缺点和毛病，她无私的爱是和狭隘联系在一起的。同学们，养母身上集渺小和伟大，无私和自私于一身，但这相反相成，构成了这个母亲的伟大。现在，让我们把自然段再读一

7、遍，细细体悟这位养母独特而深深的爱！第二时（五）合作讨论，深入探究分四人小组，合作讨论：的开篇写了养母的“小气”，结尾却说养母是个“纯粹的人”请同学们结合《养母》中有关“小气”的问题所发出的议论，联系《背影》，《慈母情深》中的父母的某些表现，谈谈你对“纯粹的人”的理解？交流，指导：1、在《背影》中父亲对儿子无私的爱，如不顾自己已经力不从心，还给儿子爬月台买桔子；《慈母情深》中，对我的无私的爱，如毫不犹豫的两次给我钱买书；因此，“纯粹的人”应该是一个非常关爱自己家人的人。2、《背影》中对自己小气，如与脚夫讲价钱，为我拣座位等。《慈母情深

8、》中对自己小气，如为我讨回小人书，少一本也不行。因此，我认为“纯粹的人”应该是一个不装腔作势，感情非常真实的人。《慈母情深》中，对自己小气还有不让我给她买罐头。因此，“纯粹的人”应该是一个在家里毫不利己，专门利人的人。归