大班集体舞案例：狡猾的狐狸在哪里.doc

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1、大班集体舞蹈案例：狐狸在哪里？幼儿园大班集体舞蹈教学案例《狡猾的狐狸在哪里》专注于教学过程设计，以满足儿童的学习需求在吸引儿童的教学活动中有一个共同点：也就是说，教学过程的设计往往很精致，也就是说，过程的安排不是任意的，而是“刻意的”。这种“刻意”往往是基于老师对孩子学习特点的充分理解，并能满足孩子的学习需求。学龄前儿童的学习和思维特点是：良好的游戏，良好的模仿，良好的想象力，良好的表现，良好的互动和良好的挑战。因此，在设计教学过程中，鉴于孩子的上述特点，我将从以下几点满足孩子各方面的需要。首先，“小心”创造一个“好故事”，以满足

2、儿童审美想象的需要。“好游戏”是孩子的本性。只有有趣的游戏才能激发他们积极参与的热情。因此，教师应善于创造一个“搞笑游戏情境”的故事来吸引孩子加入。一个好的故事概念通常伴随着逻辑游戏规则：有效的教学过程设计将不可避免地完成“故事”。只有精心设计的故事才能在教学过程中顺利进行。第二，'巧妙地分配q境境儿儿'，以满足孩子控制行动节奏和交换伙伴规则的需要。所谓的“启示录儿童歌曲”是教师可以根据自己的教学需要制作的语言提示，以进一步帮助儿童理解音乐的结构和情节，更好地感知音乐的节奏，并创造一个符合游戏情节和音乐节奏的语言提示。在有意义的情

3、境儿童歌曲的帮助下，孩子们可以使用儿童歌曲的语言提示来调节自己的节奏。同时，儿童歌曲的语言指导也在促进和指导后续交换伙伴游戏中发挥作用。第三，'刻意'设计'奇怪的行动'，以满足儿童的表演和娱乐需求。在活动中，老师正在唱歌，'狐狸在哪里，嗯？好？“当设计一组动作”一个接一个地打开手耸肩（即嗯，嗯）时，这是一个有趣的观点，传递给孩子的潜台词是：'找不到'。在原始设计中，它是侧面的歌曲，同时进行“跑步”运动。显然，新的动作设计减少了原始设计的枯燥，疲劳和色情性质，只有机械地“找到动作”，从而满足孩子的自发表现和娱乐需求，让孩子感到有趣，

4、有趣。第四，'置换''集中'思想，满足孩子的合作与沟通，人际支持的需要。在团体舞蹈教学中，人际交往和沟通是孩子享受体验的源泉。不同的空间位移方法经常使儿童感到惊讶，并且可以与不同的伙例如，如何使“内圈追逐外圈”这一游戏规则不仅符合教师设计的故事逻辑，而且满足了孩子对完全人际交往的渴望，需要经过精心策划和认真思考。老师。因此，必须在教学过程中设计一些考虑因素，并且必须与之前的游戏情况和游戏规则相匹配。只有通过这种“dinking思考和安排”，教学才能突出我们希望实现的游戏效果。为了让孩子体验游戏的乐趣。5.“刻意”创造的“竞争挑战”

5、满足了孩子自我满足的需求。为了回应孩子们的特点，我们特意制作了“FoxCatchingChicken”的游戏情节。这个故意设计的“跟随游戏”不仅检查了孩子仔细聆听的能力，还检查了孩子对“追逐或逃离”的快速反应。能力。它满足了孩子寻求安全，追求挑战，取得胜利的自我满足需求，使他们的高情绪得以不断发泄和释放，从而达到轻松愉快的感觉。由此，我们认为“设计”教学过程的优势在于：1.教学过程的“设计”过程是为孩子提供支持过程，帮助孩子的学习需求从低层次转变为高层次。2.在“设计”教学过程之后，更加关注孩子的学习心理，以便更有效地调动孩子的学

6、习需求，让孩子从被动感知转变为积极参与，从而不断激发孩子的自我实现。需要。在不断产生学习的内部需求的同时，可以积极地探索，参加考试和练习，并成为想要学习，学习和学习的学习者。因此，在设计教学过程中，只有关注孩子的学习需求，才能使教学流畅，生动，有吸引力！