美食林里有“小偷”（小班案例分析）（通用）.doc

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1、美食林中有一个“小偷”（小班案例分析）美食林中有一个“小偷”（幼儿园小班案例研究记录）美食林是我班上孩子们最喜欢的地方。孩子们喜欢去美食林吃饭。忙碌的妈妈和爸爸在有空的时候回去买东西。今天，我在美食森林里放了一些美味的食物，还有牛奶，饼干，各种糖果，孩子们都急着成为美食林的主人和服务员。所以我选择张一鸣为老板，李晨泽为服务员。游戏开始了，他们很高兴直接去食物林，并立即开始忙碌，把所有的小吃放在商店里。过了一会儿，李晨泽热烈欢迎他们，请他们喝茶，问他们是不是想要牛奶或饼干。不久之后，有很多客人，美食林的业务火

2、上浇油。许多人排队等待口中的事情。过了一会儿，我看到李伟跑进美食林，拿了饼干。当我即将出门时，老板张一鸣发现了我。张一鸣说：'李伟，你不是美食林，还带着我们的美食林。什么，你是小偷。我会告诉老师。“李伟说：'不，我不是小偷。我去看看吧。'永明说：'你拿我们的东西是小偷。“这两个人陷入僵局并陷入困境。[分析]每个孩子都喜欢食物。即使它是一种小糖，孩子们也想吃它。因此，食用林一直受到大家的欢迎。孩子们想成为美食林的主人和服务员。甚至客户。美食林开业后，生意一直很好。很多孩子有时间会光顾，会买很多美味的食物。老板

3、张一鸣是一个大胆而雄辩的人。由于他的家人正在开餐馆，他非常小心。谁不付钱会提醒他们“你的钱尚未支付”，并要求顾客不要进去，只能站在外面。而'客户'李伟是一个对新事物非常好奇的婴儿。只要他看到了什么，他就必须触摸并接受它。无论他愿意尝试什么，都应该做一些事情。如果他是对的，他就不会知道并思考它。因此在游戏中，他在美食林中看到了很多饼干。他忍不住接受了。他忘记了他现在是顾客，不能进去。因此，他和他的老板发生冲突，成了他的嘴。'小偷'。在这个时候，如果我一味地批评李伟，那似乎很平静，但却隐藏着不公正。它忽略了幼儿

4、的年龄特征，可能会削弱孩子对活动的渴望并打击他的自尊。教师应该作为观众和游戏玩伴出现。他们可以是听众，倾听孩子们之间的沟通和感受。他们可以是观众并观察孩子们的行为。在倾听和观察，分析幼儿，阅读幼儿，并提出有针对性的指导。[指导策略]针对这种情况，教师应该能够灵活运用各种教育方法和方法来教育和指导儿童，帮助儿童理解问题，实现自律和控制教育效果。首先，参与游戏的角色，解决问题。在游戏中，教师应该不断改变自己的角色，例如：一段时间的指南，一段时间的游戏伙伴，等等。在这种情况下，当我在两者之间发生争吵时，我利用“警

5、察”的角色融入游戏，走进美食林，耐心听取“老板和'客户'的陈述，我首先称赞工作认真。负责任的态度，然后引导他思考与'客户'争吵。他立刻摇了摇头。他看到还有很多人在排队买东西并把他交给我。我对李伟说：“我知道你喜欢森林里的食物，但你不是老板，服务员，你不能进去。如果你想看到它，那就去美食林，问问老板买它，好吗？“李伟点点头，走到外面排队。其次，通过游戏评论，帮助孩子们更好的游戏。我一直等到比赛结束，我和孩子们讨论了这个问题。通过我的指导，聪明的“老板”立刻明白并说他会按照游戏规则礼貌地对待'顾客'。然后，我继

6、续与李伟沟通，帮助他记住他和他的父母如何去小吃店买东西。当我没有完成我的话时，他眨了眨眼睛说道，“我记得，妈妈和爸爸每次排队买东西都要付钱！”通过这样的指导，李伟了解到，饼干是在美食林中。这是需要用钱购买的东西。它的作用是“客户”。在食物林中随便拿东西是错误的。它应该在支付款项后支付。这是游戏规则。在未来的比赛中，他从未见过搞乱事物的现象。通过引导幼儿对生活状况的记忆，他们动员了孩子们现有的经验，进一步引导孩子明确是非，让孩子们在游戏中获得知识，逐步建立是非。第三，帮助孩子树立是非观念。老师应该是观察者和指

7、导者。要抓住及时介入和引导的机会，而不是盲目干预。有必要为每个孩子提供良好的环境，引导孩子动脑筋，解决问题。知道什么是对的，什么是错的，让孩子们学习游戏中的知识，知道它是怎样的。在平时，我们还会通过一些小故事来教育我们的孩子，以区分是非，我们应该以宽容的心对待我们的孩子。让孩子感到放松，并主动纠正。