幼儿园小班教案《小蜻蜓》含反思（通用）.doc

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1、幼儿园小班教学计划《小蜻蜓》带反思小班教学计划《小蜻蜓》反映了适合小班的音乐主题教学活动，使孩子们可以在自由愉快的氛围中通过猜，听，创作，表演和打击乐伴奏等音乐活动来培养学生的音乐表达和创造力。通过听歌曲《小蜻蜓》，指导学生以轻柔的声音唱歌，表演歌曲，感受音乐的表达，飞向蚊子忙碌的形象，通过歌曲表达对小燕的爱心并渗透保护。为了使昆虫受益，并享受自然的美育，让我们来看看幼儿园003010课程，该课程对课程计划有一些启示。教学目标：1.通过听歌曲《小蜻蜓》，学生被指导以柔和的声音唱歌，演奏歌曲并感觉到周围飞舞的音乐形象以捕捉蚊子。2.在轻松愉快的氛围中，学生通过猜，听，创作，表演和打击乐伴

2、奏等音乐活动发展音乐表达和创造力。3.通过歌曲表达对萧炎的热爱，渗透到保护益虫和热爱大自然的审美教育中。3。4.感受音乐的欢乐和温暖。5.培养幼儿的音乐节奏并发展幼儿的表现力。难度大：用柔和的声音演唱歌曲《小蜻蜓》，利用身体的动作感受并表达歌曲的图像。鼓励学生参加音乐活动以创作歌词和表演歌曲。“不吃”中的“不”是一剂，“吃”中是两剂。设置很容易影响学生，两声唱成“否”，一声唱成“吃”。这是教歌的难点。教学策略：响应一年级学生的生活，不断产生好奇心，学生的兴趣和学习热情的心理特征，营造了愉快轻松的教学氛围，鼓励学生的积极表现和创造力。教具：歌曲磁带，录音机，键盘，课件，4个铃铛，头饰（蜻

3、蜓，蚊子），荷叶，荷花，歌词和图片。教学过程：一是组织教学。上课前播放背景音乐，学生坐在教室里。第二，师生问好。1.今天，老师看到我们102个班级的孩子真可爱。他们非常体贴，坐直。我真的很想和你交朋友。你是否愿意？然后，让我们拉一下钩子，结交朋友。播放歌曲伴奏《小蜻蜓》，互相唱歌，互相勾结，勾引游戏。[设计意图：自从首次接触这门课后（由歌曲《拉勾勾》引入），它为学生创造了一种轻松愉快的氛围，从而拉近了师生之间的距离。这个快乐的音乐课始于师生之间的和谐关系。】2.太好了！现在我们都是好朋友，让我们互相询问！您要注意老师的要求，并请老师向老师问好。（1）老师拍拍手并写下：3-52--6-1

4、5--小朋友们，下午好。（2）学生向老师拍手。（3）师：3-32-31126--学生：小朋友们，下午好。（4）与上述相同。[设计意图：改变传统的打招呼方式，引起学生的兴趣。这也为学习本节课的节奏和旋律铺平了道路，这分散了学习的难度。】第三，揭开谜语，聆听旋律。1.我发现102个班级的孩子不仅聪明，而且非常友好。为了奖励每个人，老师打算给您发送一只非常美丽可爱的小昆虫。老师知道孩子是小动物的最爱。遇见它，您会爱上它。是谁呀？老师有一个谜。'头上有两只大眼睛，身体修长而轻巧，翅膀又细又清晰，有捕捉蚊子的能力。“[设计意图：兴趣是最好的老师，猜谜的方式可以引起学生的注意和兴趣。】2.然后让我

5、们出来！这成为一个问题]3.哇！多么可爱的小女孩！喜欢它？告诉我你喜欢什么？4.小燕今天来到我们班，很高兴，不禁跳舞，你看[点击课件“节奏音乐”，两个小狒狒正在飞翔。〕学生随音乐自由地移动。5.飞来飞去时在做什么？（捕捉蚊子）[单击课件“蜻蜓”，并出现一个诱蚊器的动画。〕6.看到小萧忙着赶蚊子，您想对小燕说些什么？中介语：小燕真的是捉蚊子的小英雄！帮助我们捕获了许多害虫。它对我们人类有好处，应被称为有益昆虫。让我们送一首歌，感谢小燕！[设计意图：激发学生对小燕的热爱，并为歌曲教学埋下情感。让学生通过发送歌曲参加听歌的教学活动是很自然的。】第四，听歌。1.第一次听：以简单的节奏拍手，以节

6、奏拍手，张开双手，学会飞行。[完整的课件点击“返回”]2.第二次听：太好了！老师仍然想听。让我们听歌词，然后再听一遍。[公开歌词]老师转向网格指向歌词，突出了强烈的节拍。[设计意图：歌词栏的设计非常新颖漂亮。强拍的基色是深蓝色，而弱拍的基色是浅黄色。歌词的方向根据旋律向上和向下。看来小燕在飞。给学生视觉上的旋律感。】中介语：小燕听了我们给它的歌，我很高兴。它只是悄悄地告诉我，它想听孩子们唱歌，让我们先学这首歌，然后再唱给小燕。[设计意图：这种过渡性语言充分调动了学生学习歌曲的主动性和热情。让他们全心投入于歌曲的学习，使学习从被动变为主动。】教学反思在教学中，为了让学生能够活泼发展，我遵

7、循音乐教学的基本概念，组织开放而充满活力的课堂教学，努力为学生提供欣赏音乐，表达音乐，创作音乐的机会，并让学生输入音乐。让音乐进入学生生活。首先，以美学为核心，创造视觉美感，听觉美感和身体美感，使学生可以在优美的环境中班习音乐并体验身处其中的感觉。其次，结合学生的年龄特点，从学生的生理和心理需求出发，营造轻松，和谐，平等的教学氛围。用对儿童友善的教学语言进行教学。它真正体现了以学生为主体，以老师为学生的伙伴。第三，注意音乐练习，鼓励音乐创作。激