小课题研究南.doc

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1、小课题研究指南引言人的智慧分三类，一是事前洞察性智慧，二是现场情境性智慧，三是事后反思性智慧。有智慧的人不仅能够顺势而变，而且还善于做必然发生的、将要发生的事情。我们在反思教学的基础上，开展做小课题研究，顺应了当前教育科研工作的发展形势，满足了教育教学改革的基本要求。怎样开展小课题研究？科学规划是前提——做正确的事，有效执行是关键——正确地做事，保证有效是目的——确保做事正确。一、什么是小课题研究小课题研究，也叫个人课题研究、微型课题研究。是指教师在短时期内以课堂教学中迫切需要解决的问题为课题，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、

2、方法、技术、理论，在教育教学中加以行动研究，探寻解决教育教学中具体问题的对策。其研究结果直接应用于参与研究教师的教育教学实践工作中去，并取得一定实效。二、小课题研究有什么特点小课题研究是以教师自身教育教学过程中发生的具体问题为研究对象，以“问题解决”为研究目标的研究活动。具有切口小、方向明、周期短、见效快等特点。小：即从小事，小现象，小问题入手，以小见大学习研究。例：“初一地理课堂小组讨论问题设计的有效性研究”实：即问题是本学科、本校、本班、教育教学实际问题，在教中研，研中教，研究成果体现在教育教学改进和有效上，凸显实效性。例：“初中毕

3、业班后进生转化研究”、“加强初一学生自习课堂自主管理的研究”、“初中语文课堂教学中加强学生口语表达兴趣之研究”。短：即周期短。三、小课题研究的理念（一）问题即课题可以研究如何教的问题，研究如何在教育教学中去开发教育教学资源，研究学生学的问题。把问题转化成课题很关键，要将一个简单的日常问题进行有效转化，使之成为具有研究价值的课题，才能得以持续深入研究。问题变课题的步骤：罗列问题→梳理问题→分析问题→剖析问题→整合问题（1）罗列问题--把自己感到有困惑的问题列一个菜单（2）梳理问题--找出重要的、根本的问题和自己感兴趣的问题（3）分析问题-

4、-分析问题的本身，分析自己工作环境和条件（4）剖析问题--找到切入问题的突破口（5）整合问题--抓住研究问题的根本，就是要促进学生的发展（二）教学即研究也称行动即研究，小课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决、改进教育教学实践的过程。（三）效果即成果小课题研究成果既有目标指向性，又有过程性和生成性。在研究结束后，教师们将按计划对整个研究过程进行分析和总结，写出研究报告或论文，发布研究成果。同时在研究的过程中，由于教师不断主动学习最新教育研究成果，积极进行思考和创新，认真寻找有效的解决办法和教学策略，由此

5、促进了研究者教育观念的转变、专业能力的发展、教学水平的提高，教师的整体素质得到全面提升，成长即成果。因此，其成果既有显性可编码的文字材料，也有隐性不能编码的技能经验。四、小课题的来源1. 从教育教学的问题及困惑中选题“小课题研究”的课题是来源于教师的教育教学实践，是从教师在教育教学实践中遇到的困惑、困难转化而来的。首先教师在教育教学中要有问题意识，要善于在自己的教育教学实践中发现问题。例如在教学中我们发现有的学生学习差，有的类型的题就是不会做，有的概念就是不理解，这就给我们提出了一个问题：他为什么不会做?为什么不理解?有了这个问题我们就

6、可以作为一个课题去研究，这就形成了一个教师个人课题，这个课题的研究结果可以立即用于在教学中去改变这些学生的学习状态。这个课题不大，研究的对象就是那几个学生，通过跟踪调查会很快获得结果，再对结果进行分析就会找到差的原因和解决的办法，把这些办法应用到教学实践中就会收到成效。研究的时间短，研究结果会很快在实践中应用，这就是“小课题研究”。教师要学会如何在自己的教育、教学工作中发现问题，要有问题意识，并且要能把问题转化为可以研究的课题。例如在教学中我们对“教学目标的制定与贯穿”总是把握不准，总是思考如何进行教材分析，如何进行学情分析，怎样制定有

7、效的教学目标，怎样围绕目标教学，怎样落实教学目标等等，这些问题都可以作为一个课题去研究。如：小学语文五年级下册**单元教材分析研究，初中地理落实“能根据经纬网确定地球表面任何一点的位置”教学目标的策略研究。例如小组合作学习是我们常用的教学组织形式，但很少有老师用的好。如何组建学习小组，小组内如何分工，怎样培养合作意识，如何检测合作效果，如何评价激励，如何指导小组有效合作等问题都能作为一个课题进行研究，可以开展学习小组组建研究、小组合作评价方式研究、提高小组合作学习效率研究等等。2.在切磋交流中发现课题教师之间的切磋与交流是小课题的来源之

8、一。交流可以开阔视野，让教师更多地了解教育教学情况，这样，教师自身没有意识到的问题可能会被激发出来，逐步形成小课题。3.在理论学习中反思出课题在阅读学习中，最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有