学校是实施质教育的主阵地,课堂是实施素质教育的主战畅.doc

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1、学校是实施素质教育的主阵地，课堂是实施素质教育的主战畅新课程标准提出了三维课程目标，倡导多元化的学习方式，重视探究学习活动，关注学生的个体差异，促进全体学生的发展，实施真正意义上的素质教育。优化教学过程、注重教学策略，提高课堂教学效率1、做好教学准备，认真备课，抓住要点，精讲多练衡量一位教师最重要的一个环节就是教学，因此一定要做好教学准备工作。教学准备包括以下几个方面：一是备教材，要深入钻研，吃透教材内容。明确教材的知识体系及该堂课的内容在整体教材或章节中占的地位和作用，以及前后的联系；二是备课标

2、，对教学目的及对教材内容中各知识点的不同要求层次要了如指掌；三是备学生，要对教学中的主体——学生的整体素质、知识储备、思想倾向及个别差异等心中有数；四是备教法，要结合学生的实际，研究出采用的教法和指导学生学习的学法，对教法精心设计并随时补充修订，在运用时又能视具体情况，不生搬硬套，灵活性运用；五是备教后情况，对教学中教师的“导”与学生的“学”、“得当”与“不当”、“成功”与“不足”等都要及时小结记录，并提出改进方案，以便今后改进。授课中还要抓住要点，精讲多练。2、突破重点、化解难点突破重、难点，

3、必须注意切入的方法恰当自然。设计的问题要有明确的目的性、针对性、方向性、有思维价值。对重、难点的讲授一要科学、准确，让学生举一反三；二要融入课外知识、联系现实生活，适当拓宽延伸；三要由浅入深，由易到难，深入浅出，循序渐进；四要重视学生的参与程度和思维过程，不要过多地追求结论性的东西。另外，重点内容的学习，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、多媒体等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能

4、力。3、把好练习、作业、辅导关，注重迁移训练，提高学生能力教师要根据《课标》要求，科学布置学生的作业和练习。要精心选择、设计题目，把好质量关和数量关，题目要富有启发性和代表性，要与所学的知识、方法、解决问题的能力吻合，不是所学知识的简单重复，要不拘泥形式的依据学生实际，根据学生能力水平的高低，用心地设计一些不同层次，不同类型的作业，要充分体现所学知识的运用和迁移。迁移训练的内容针对性要强，要有代表性、典型性，做到练会一题，会做多题。作业批改要写富有激励性、启发性的评语，做好批改记录，并及时把作业批改

5、情况反馈给学生。针对作业中出现的问题，要做到面批、集体讲评和个别辅导相结合。4、注重动手操作，强化实验教学随着素质教育的不断深化，实验教学的作用日益突显。教师课堂上的演示实验应尽量变为学生的分组实验来完成，对可见度低而又无法让学生分组做的实验，可以借助现代教育手段增加其可见度。学生做完实验后要独立完成《实验报告册》上的实验报告5、运用现代化教学手段，丰富课堂教学随着科学技术的飞速发展，多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。对教师来说，掌握现代化的教学手段是十分重要的。现代化教学手段，其

6、显著的特点，一是能有效地增大课堂的容量，减少板书，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，提高教学效率；二是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，提高学生学习的主动性。三是使一节课所学内容的小结更具有条理性，有利于学生进一步理解和掌握本节课的重点、难点以及关键的内容和方法。6、培养学生良好的学习习惯在教学过程中，最重要的是培养学生良好的学习习惯。这是学生主动学习的保证。养成良好的学习习惯是对学生进行情感教育的内容之一，也是提高课堂教学效率的最有效途径。（

7、1）、培养学生自学课本的习惯自学是将来学生进入大学乃至投身社会继续获取知识的途径。在中学阶段就要培养学生自学课本的习惯和能力。教师要指导学生自学的方法：找出重点划及发现疑问做标记。让学生学会看书思考，这样不仅给了学生思考的时间和空间，也为下一步教学打下良好的基础，而且可以使学生养成勤思，善学的良好学习习惯。（2）培养学生敢于质疑的科学精神“学贵质疑”。有疑问才有变通，有变通才有创造。疑问是思维的源泉，是创新的基石。在教学中，要鼓励学生大胆质疑，使他们敢于向课本挑战，敢于向教师挑战，敢于向权威挑战。质

8、疑时机不限，可以是课始预习后的质疑，课中冲突性的质疑，或课后延伸性的质疑。教师要注意保护学生的好奇心，自尊心，不管他们提出的问题是否合理，是否有价值，都给予鼓励。引导学生从敢问，善问，逐渐过渡到会问。五、做好教学后记，是提高课堂教学效率的保证认真及时的做好教学后记是对教学过程进行“反刍”的过程，也是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，找出教学中成功与不足的重要过程。因此，应记好如下几个方面：1、记好成功之处每堂课的教学，在教学设计、教学策略、