课堂教学是实施素质教育的主阵地

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1、课堂教学是实施素质教育的主阵地 一、素质与素质教育综观现代世界范围的一切竞争，实质上是科学技术的竞争，而科学技术的竞争，归根结底是民族素质的竞争。一个国家、一个民族、一个社会的文明程度和进步程度，主要取决于人的素质；而人的素质的提高，关键取决于教育发展水平。这就决定了：必须优先发展教育事业，提高全民族的素质，以便把沉重的人口负担转化为人力资源优势。这是我国实现社会主义现代化的一条必由之路，舍此没有别的选择。“素质”二字体现了教育目标，因而更形象、更生动、更具有时代特征。它充分体现了教育思想适应时代的

2、要求而发生的深刻变革：从“以知识为中心”向“以人为中心”的转变，从“精英教育”向“大众教育”的转变。所谓素质，乃是人自身以先天遗传的生理、心理特征为基础，在与家庭环境、社会环境，特别是教育环境的相互作用过程中，发展起来的认识客观世界，求得幸福生存的全部必备因素。这就是说：素质是遗传性与习得性的和谐统一体。其中，习得性为素质的发展提供了客观依据。学校教育则为人的素质发展创造了必要的时空条件。素质教育就是以提高全民族的素质为宗旨，使全体学生生动活泼地主动地在德、智、体、美等方面获得全面和谐发展的教育。简

3、而言之，素质教育就是促进学生个性全面和谐发展的教育。人的素质既有同一性，也有差异性，只有发展了每个人的素质的差异性，才能培养出全社会所需要的各种优秀人才。这正是我们极为重视人的个性获得全面和谐发展的基本原因。马克思在《资本论》中，把共产主义社会看作是“以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式”。在我国社会主义初级阶段，就应该逐步使人具有某些自由个性的特征，主体性是素质教育的核心特征，是素质教育的灵魂。正是在这样的意义上，所谓素质教育就是以学生为主体的教育，就是实现学生个性全面和谐发展的主体性教

4、育。实施素质教育的根本目的在于提高全民族的素质，促进人才个性的全面和谐发展。 二、实施素质教育的主阵地（一）教学是学校一切教育工作的主旋律现代教育的基本功能主要是通过教学来实现的，教育的基本组织形式，仍然沿用着三百多年来的班级授课制的课堂教学；在基础教育阶段，课堂教学大致占学生在校活动总时间的3/4以上。这就决定了教学是学校实现教育目标最普遍、最基本的途径，是学校一切教育工作的中心、主旋律、重中之重。只有首先提高了教学质量，才能谈得上提高教育质量。因此，课堂教学是学校教育实施素质教育的主阵地。谁抓住

5、了课堂教学，谁就掌握了素质教育的主动权，谁就奏响了大面积提高教育质量的嘹亮凯歌。课堂教学既然是素质教育的主阵地，那么，教学改革就是学校教育改革的核心。教学科学研究是教学改革与发展的先导工程。探讨在教学领域实施素质教育的理论与实践，形成具有中国特色的适用于素质教育的学科教学论，及其在中小学各学科的具体运用，是我们研究的基本目的。素质教育在课堂教学这一主阵地真正落实了，才谈得上人的素质的提高，才能为国家、为民族培养出各行各业优秀人才，其意义是十分深远的。（二）致力于大面积提高教学质量大面积提高教学质量始

6、终是学校教育改革的核心问题。“大面积提高教学质量”的理论界定是：“大面积”是指全体学生。振兴中华，需要各级各类优秀人才，并不只是高级优秀人才。“教学质量”是指学生个性在知识、能力、品德等方面获得全面和谐发展，并不仅仅指考试成绩。问题则在于什么是“提高”？所谓“提高”，是指某一集体以及构成该集体的每一个成员，在原有基础上的提高。是以该集体的初始教学质量水平为基准，与某一范围内对照组的教学质量水平相比较而言的。就学生个人而言，也是如此，与自己的初始水平比较，与自己的进步幅度比较。因而，这种“提高”是相对

7、的，而不是以理想化的优秀水平为标准，去进行绝对比较。“提高”的标准，既要考虑“质量”，更要强调“效率”。也就是大家平时所说的：向课堂教学要质量，提高课堂教学的效率。我们始终认为：没有学不好的学生，只有不会教的教师。诱思探究教学30多年来的大量改革实践表明：教师会教了，什么人间奇迹都能创造出来。