贾谊《过秦论》教案.docx

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1、贾谊《过秦论》教案彬县新民中学胡元平《过秦论》是普通高中课程标准试验教科书语文必修三第三单元的自读篇目，该文论述了贾谊关于秦朝之所以灭亡的原因分析，指出其关键原因在于“仁义不施，而攻守之势异也”。该单元所选课文都是古代的议论性散文。通过本单元的学习在于让学生感受我国传统文化的精神，掌握基础的文言语法知识，学习如何清晰有力的表达自己的思想和见解。　　教学目的:　　1，通过诵读了解文章的脉络。　　2，了解本文的语言特色:排偶句的运用。　　3，认识贾谊对秦迅速灭亡原因的分析。　　教学重难点:　　1，认识“仁义不施”

2、是秦王朝迅速灭亡的重要原因。　　教学方法:　　学生自主探究、诵读法。　　课时安排:　　2课时　　第一课时　　一，导入：　　现在的电视连续剧中古装剧占了很大的成分。其中有不少是以秦汉时期的历史为背景。如香港拍摄的《寻秦记》、以及内地的电视剧《秦始皇》和电影《秦颂》、《英雄》。这些影视作品在塑造历史真实的同时也加入了导演和编剧们的艺术创造并不能算是真正的历史。今天我们要读的这篇《过秦论》却是离秦代最近的朝代汉朝的文人的作品，那么让我们穿越历史，在文字中了解秦亡的真实原因。　　请同学介绍作者。(李商隐诗《贾生》宣室

3、求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。)。　　贾谊，西汉政论家、文学家。洛阳人。18岁时以能读诗书、善属文，为郡人所称誉，廷尉吴公荐于汉文帝，被任为博士。不久，被破格提拔为太中大夫，受大臣周勃、灌婴排挤，贬为长沙王太傅。后为梁怀王太傅。32岁时郁郁而死。贾谊生活在西汉初期，由于此前经过500多年的战争破坏，社会经济凋敝，人口减少，所以他极力主张行仁政以“安民”，曾多次上疏，批评时政。《陈政事疏》、《论积贮疏》是他的代表作品。　　二，诵读预习：　　这篇文章比较长，相信在课前认真预习过的同学

4、并不多，那么老师在这里带着大家一起来完成这个预习的工作。老师先范读一遍，在老师读的时候，同学们做两件事。一是注意课文的断句，把难读字的字音注在字的旁边;二是运用学习过的文言知识找出本课中有哪些需要注意的文言知识点。　　(教师范读)让学生自由诵读。　　三，梳理词句，明确中心：　　(1)梳理词句。请同学分类指出本科中的文言知识点，并对教师提出的课文句子进行翻译。　　1，活用:　　形容词作名词:因利乘便，宰割天下。　　名词作状语:有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意;内立法度，外连横而斗诸侯。南取汉中，西举巴蜀，东割

5、膏腴之地，北收要害之郡;南取百越之地，以为桂林、象郡。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱;天下云集响应，赢粮而景从。　　名词作动词:陈涉瓮牖绳枢之子;　　形容词作动词:且夫天下非小弱也　　使动用法:伏尸百万，流血漂橹;诸侯恐惧，会盟而谋弱秦;吞二周而亡诸侯;焚百家之言，以愚黔首;序八州而朝同列　　2，特殊句式:　　(1)判断句　　此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士　　然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也　　关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。　　(2)被动句　　谪戍之众，非抗于九国之师也　　身死人

6、手，为天下笑者　　(3)省略句　　收天下之兵，聚之咸阳　　3，一词多义:制、亡、利、固、度　　4，古今:橹、河、山东、于是、以为　　5，通假:从、衡、景　　6，译句:　　1、于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹;因利乘便，宰割天下，分裂山河。　　2、于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，杀豪杰;收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。　　3、天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。　　4、然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，

7、而迁徙之徒也　　5、一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也?仁义不施而攻守之势异也。(2)明确中心:　　[提问]通过对字句的梳理，我们能更好地读懂课文，那么在贾谊眼中，秦灭亡的原因是什么呢?　　明确:仁义不施而攻守之势异也。　　四，布置作业。　　背诵课文前三段。　　第二课时　　一，检查背诵。　　二，分析讨论。　　“过秦”,即言秦之过。作者以秦的兴亡史实为基本依据,采用对比方法,层层推进,水到渠成指出秦亡的过失,这充分体现在第5段议论中。朗读第5段。　　[提问]将段中涉及到的秦国、秦朝、九国(山东之国)、

8、陈涉四种力量用符号“〈”连结排列起来。　　明确:陈涉〈九国〈秦国〈秦朝。　　[提问]按例句“‘秦人开关延敌而天下诸侯已困矣。’这是秦国的实力与九国之师相比”,从本段中找出包含其余三项对比的句子。　　明确:“山东之国与陈涉度长絜大不可同年而语矣。”这是山东九国之师与陈涉相比;“秦以区区之地而朝同列。”这是秦国与统一天下的秦朝相比;“然后以六合为家何也?”这是最强大的秦与最弱小的陈涉相比。　　作者议论秦