高中现代文读讲析 (3).doc

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1、散文有关知识一、散文特点“形散而神不散”（题目—线索—素材—抒情议论句—主题）二、散文分类①写景散文――借景抒情――主旨在景人相通处。②写人散文――因人抒情――主旨即对所写之人的感情。③写物散文――移物就情――主旨即物人相通处。④哲理散文――托物说理或直接说理――物与理相通处。小说知识储备1、小说三要素生动的人物、情节、环境是小说必须具备的三要素。其中，人物形象又是主要要素。2、小说塑造人物的方法小说塑造人物的方法、方式有如下几种：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)。3、小说的情节结构小说的情节一般分为开端、

2、发展、高潮、结局四个部分。有时为了介绍人物和背景在开头加上“序幕”14，为了深化升华主题在结尾加上“尾声”。故事情节都是虚构的。故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真事更集中，更完整，更具有代表性。4、小说中的环境描写环境包括社会环境和自然环境。环境描写的作用：①交代故事发生的时间、地点。②暗示社会环境，揭示社会本质特征。③揭示人物心境，表现人物性格。④渲染气氛。⑤推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。各类题型答题思路一、理解词语、句意类二、筛选信息类三、鉴赏技巧类四、分析作用类五、分析形象类六、分析思想感情类七、探究类14理解句意类1

3、、词语理解型：（1）理解词语的比喻义就要搞清其比喻的对象，寻找它的本体；（2）理解词语的象征义，就要寻找词语的象征对象；理解词语的反语义、就要将褒贬互换；（3）理解词语的双关义就要注意它是谐音双关还是语意双关；（4）理解代词的词义就要在上句或下句寻找释义。当然，理解词语的含义，还必须联系词语的具体语境，结合作者观点、文章主题，从所在的句、段、上下文中去找对应的阐释。2、句子理解型：一是将使用了修辞手法的形象化的语句转化为概括性的直白的语言，二是将抽象含蓄的概念或句子转化为具体化的阐释。★例如15.（4分）（1）我喜欢这些树，视它们为上天兆示给人类的精神榜样。14答：

4、恶劣环境中的胡杨树，仿佛被上天赋予了顽强的意志和信念，具有吸引人的力量。（2）只有荒凉的沙漠，没有荒凉的人生。答：尽管沙漠是荒凉和单调的，但是，人们可以通过劳动让人生变得丰富多彩。解题思路：语句的含义题：还原修辞句的本义；揭示警策句的哲理；转化深奥含蓄句的意思；揭示句子的双关意；筛选信息类★14、文章第一段描写了戈壁滩的哪些特点？联系全文，谈谈作者这样写有什么用意。（4分）答：第一问：①戈壁滩环境的恶劣；②戈壁滩色彩的单调；★16.作者坚信岳桦与白桦是迥然不同的，他的主要理由是什么？请根据文意作简要概括。（6分）答案：①它们的命运不同：白桦生长在山下，养尊处优，而岳

5、桦生长在山上，身处绝境；②它们的形态不同：白桦挺拔明快，而岳桦身躯匍匐；③它们性格不同：白桦风流浪漫，而岳桦倔强壮烈。解析：■要有切层分层意识:14研究段与段之间的结构关系或句与句之间的结构关系。同一关系取其一；相属关系取其”属”；相并关系取其”和”；主次关系(偏正关系)取其”主”。■要有全文整体意识:分析归纳时，要从全文出发、整体把握，才能全面准确。语言组织方法主要有:(1)采用摘句法:  抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要点),进行压缩；(2)采用合并法: 在各层意思不可缺时，可将各层内容合并起来;(3)采用提炼法: 对于没有中心句的段落，要分析语句间的关系

6、，把握其内容的重点,选择主要内容；鉴赏技巧类一、人称表达类第一人称便于直接抒情、真实可信；第二人称呼告抒情更强烈感人，可使作者的态度更鲜明，亲切自然；第三人称可以多角度描写不受时空限制，灵活自由，显得客观冷静，便于叙事和议论。二、修辞手法类主要有比喻、拟人、夸张、借代；反问和设问具体如下：比喻—14—使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形。使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，具体形象生动地突出本体的什么特点，从而增强文章的趣味性、生动性。拟人——使物具有某种情感，便于抒发某种感情。能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。（比拟

7、：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富）如果在人称上将物说成“你”等，不仅具有使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情，而且有显得亲切自然的表达效果。排比——强烈表达作者的思想感情。增强气势、加强语气、一气呵成、突出强调。议论文往往增加语势，起到了强化论证观点的作用。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发淋漓尽致。夸张——可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，表达感情更强烈，引起读者的强烈共鸣。放大观点感情，强调爱憎是非，美丑更加鲜明。对偶——形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。设问——无疑而问，明知故问，引人注