学生作业抄袭，班主任怎么办.doc

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1、学生作业抄袭，班主任怎么办学生作业抄袭，班主任应该做什么？现在初中生抄袭现象非常严重，抄袭也多种多样。作为班主任，我该怎么做？这几乎是一个困扰我们所有班主任的大问题。根据奥苏贝尔的观点，教学的前提是要理解“学生已经知道什么”，而家庭作业是理解它的重要渠道，但这个渠道被抄袭所阻挡。因此，作为课堂组织者，领导者和班级管理者，班主任必须防止这种现象，特别是其传播。处理学生的抄袭任务应该基于原因，以便心中有一个“数字”;小智用“理由”起诉，并运用“法律”来增强责任感，建立自信心。一，研究的原因，心脏有'数字'从一般抄袭者的角度来看，客观原因要么是缺乏先天性智

2、力（毕竟这是一个非常小的数字）。由于智力因素的影响，有些学生很难与正常学生完成。有时教师不足以按照自己的能力教学生，学生不得不依赖抄袭。赶上;无论是家庭因素是误导，有些家庭是富裕的，他们对学生是放任自流，认为“阅读无用，有钱和一切”，有些家庭环境恶劣，他们对孩子的学习没兴趣。学生的负担确实太重了。由于学校评价体系的偏差，学生成绩是教师评价的唯一标准，迫使师生陷入问题的困境，学生成为破坏成果的机器。个别教师不注重选题，只有“数量”不重'质'，导致学生只能复制作业，因为时间不够。主观原因是虚荣心理诱因。虽然学生不大，但自尊心仍然很强。如果学生的作业经常出

3、错，他经常受到老师的批评。很长一段时间，他害怕批评，害怕在学生中出生。声名狼借，所以“爱心”的心态导致他“借”其他人的作业为自己装饰门面;自卑感，这样的学生不相信自己的能力，总觉得自己比别人傻，他们的作业准确性总是持怀疑态度。通过这种方式，抄袭别人的作业已成为他的一种心理支持。对学习缺乏兴趣。这些学生并不专注于他们的工作，他们的家庭作业也很草率。为了有所作为，他们会复制它。有些学生认为，由于学生必须完成作业，这也是一种心理困境。第二，告诉伤害，小智是'理性'客观原因告诉我们，解决抄袭问题的根本方法是“摆脱困境”，拯救抄袭者摆脱困境。主观原因表明他仍然

4、可以教，否则为什么不简单地拒绝交作业？在这种情况下，我们必须及时给予关心和帮助，鼓励他们积极参与学习活动，尝试以自己的方式解决问题，并表达自己的意见。之后，你不能老，利用王朝和周会的重点，禁止抄袭;或复制剽窃作业十次甚至几十次以表示纪律处分。这些方法不仅有帮助，反而强化了，因此学生们越来越多地被复制。如果你可以改变方式，就像着名的全国班主任丁蓉一样，学生选择之前做的事情，特别是不应该做的事情，你可以用侧面的大写字母'T'来写利润在写下权衡之后做出决定。如果你使用主题课的会议时间，让每个学生以不留名字的方式写出抄袭操作的利弊，然后阅读同学写的课，这样每

5、个人都可以总结他们的利弊最后获得抄袭工作的好处只不过是节省时间并让你花更多的时间玩。缺点是九十九：惯性的发展，表现的急剧下降，思维能力的降低，父母的钱的浪费，父母，老师，抄袭都受到高度警惕（因为老师害怕发现）易患抑郁症和恐惧症，抄袭是一种学习中的小偷。如果这种无所事事的现象得不到控制，将来可能成为真正的小偷，从而走上了非法犯罪的道路。生命在于体育，道德教育在于活动。通过这些活动，学生们对剽窃的利弊有了新的认识，不仅要让他们意识到，而且要知道为什么，这比空洞的教学和惩罚更有效。在这一点上，如果班主任能够追求胜利，进一步解释抄袭的危害，并与学生的思想产生

6、共鸣，因为初中生有一定的辨别是非的能力。此时，班级成员必须明确要求，严禁抄袭。大多数学生都可以接受，因为他们经常不出门。三，正确的医学，“法律”的应用十个手指长度不同，学生分数也不同。因此，由于班主任应协调各科目的教师，建议他们在作业前仔细研究，仔细选择，并针对不同的教学内容设计不同的问题和不同的练习。不同层次的学生对同一内容有不同程度的理解，掌握和应用。教师在完成作业时应充分考虑学生的实际情况，并为不同水平的好，中，差三级学生设置相应的难度。容易适应练习，提出不同的要求，使作业能真正面对所有学生的内容，不仅让好学生吃饭，还让学习困难的学生能够跟上，

7、从而提高他们的学习成绩。学习的自信心。同时，教师应切实改变教育观念，减轻学生工作负担，并应适当做好作业的数量和难度。只有在经营本身合理的情况下，才能真正体现其教育价值和有效性，才能真正达到减轻负担，提高质量的目的。此外，作业的形式应多样化，以激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师。作为教学内容的延伸的作业不应该是教学内容的简单重复，而应该与当前的新知识和新信息相结合。尽量增加作品内容的新颖性。同时，对于不同的教学内容，可以采取书面作业和口语工作等多种形式，使学生能够以灵活的形式体验学习的乐趣和对好奇心的渴望。学生摆脱坏习惯和养成良好习惯同样困难。学生的家庭

8、作业抄袭有很多原因。如果班主任可以抄袭学生并抄袭原因，请注意这些原因，并用它们来坚持不懈地教育和指导他们。可