巧用“激励”提升班级管理水平.doc

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1、巧用“激励”提升班级管理水平使用“激励”来改善班级管理沉勇什么是'激励'？前苏联学者Slastier认为，动机是激发学生的思想，情感和动机。给予能量并唤起愿望。它就像一种催化剂，使优秀的人更加完美，使自尊者自我完善，使盲人清晰，使全班同集，统一，进步。管理心理学认为，通过激励管理课程，学生可以巧妙地创造一种兴奋和强烈的氛围来诱导他们内在的“能量”，最大化他们的热情，主动性和创造力，并激发他们的责任感，使命感和认同感。他们从内心产生一种自觉的精神力量，从而实现自我教育，提高班级管理水平。激励措施侧重于积极肯定，激励人们的动机和行为，是课堂管理中常用的有效教育方法。'教

2、学艺术不是关于教学的能力，而是关于动机，觉醒和灵感。'（学习）班主任可以及时，适当地使用奖励，班级管理可以产生更轻，更有效的教育效果。一是构建激励机制的本质和意义阶级管理的对象是一个活生生的人，阶级管理的有效性反映在人的发展中。因此，阶级管理过程本质上是指导人们行为活动以实现人类发展的过程。在人类行为的过程中，无论是否给予激励，其行为活动的表现和效果都是截然不同的。因此，现代班级管理需要构建一套激励机制，以激发学生产生积极和积极心理状态的动机，然后产生积极的行为活动。“只有激励学生自学的教育才是真正的教育。'（Shohomlinski）利用激励艺术进行班级管理，就是

3、要求班主任采取有效的激励措施或措施来对抗学生的实际情况，抓住教育的好机会，动员学生自我教育，掌握自己的主动权。热情，创造力。合理使用各种激励措施可以激发学生的成功欲望，增强他们对成功的信心，并取得良好的教育成果。激励机制将传统的专制管理思想转变为现代民主管理思想。在这一管理理念指导下的管理实践是将学生置于班级管理的主体位置。学生不再被动地服从，而是积极参与，因此具有重要意义。激励机制的构建，从一个方面进一步完善了现代集体管理机制，促进了班级管理的现代化和科学化管理，提高了班级管理的效率。通过激励机制，我们可以最大限度地发挥所有学生的积极性，使课堂充满活力，成为一个团

4、结向上的团体。第二，激励机制的组成部分及其实施在课堂活动中，教师应根据学生的需要掌握教育的时间，区分不同的对象，并采取适当的激励措施，使学生在参与活动的过程中吸收营养，并在同伴的表现中接受强有力的表现。积极刺激，寻求更高的更新目标，从而将教育者的要求内化到学生的心理需求中，并产生扎实有效的激励效果。激励机制的实施主要包括以下内容几种方法：需要奖励需要是人类热情的基础和源泉，是人类行为的驱动力，因此激励的需要是激励机制的第一要素。根据多年的观察和研究，学生主要有以下需求。在课堂管理中，我们应该根据学生的不同需求激发学生的积极性。一个。所有权需求。学生总是想要属于某个群

5、体。归因的一些满足感需要是自然的，例如课堂和小组的分配，没有激励作用;归属的一些满足需要经历主观努力，例如团体的所有权，团队的组织以及某些活动团体的归属。有激励作用。我班的很多学生喜欢参加兴趣小组，如计算机兴趣小组，技术制作，乐队表演，学校艺术团体等团体，活动较好，很多学生在国家和市级比赛中获奖。我在墙上贴了一份学生证书，学生们感受到了成功的喜悦。由于许多学生申请加入，我将把道德，智力和身体的全面发展作为参与活动小组的先决条件，从而激发会员全面努力的积极性，每个产品都是优秀的。湾情绪需求。学生的情感需求通常指向两个方面。一个是希望老师的关心和爱，另一个是希望学生的温

6、暖和友谊。满足这两个方面的情感需求可以极大地恢复学生的积极性。我班上的一个女孩有一个困难的家庭。老师和学生不仅在精神上给予了极大的安慰和帮助，而且还自动执行“互助小组”，每天为这个女孩收集一些废纸，塑料瓶等。支付学费。在捐赠仪式上，学生们非常感动。老师的关心，同学的友谊，以及团队的温暖，已经成为无限激励，使女孩在顽强斗争的精神中取得了可喜的成绩。C。自尊需要。学生的自尊心非常敏感和强烈。我们应该保护学生的自尊，保护他们的眼睛，从而激发他们的热情。d。成就需求。成就需求是推动学生努力工作的内在动力。每个学生都有成就需要，但实力不同，所以驱动力不同。心理学家洛厄尔对学生

7、作为研究对象的研究表明，成绩需要强有力的科目，学习的持续改进，以及需要弱学科进步的成就并不明显。这需要校长最大化学生的成就需求。我班上有一个学生在各个方面表现都很好，但是完全衰落了。在谈到他的思想来源后，无论如何我都无法进入上游，就像这样。我以一种简单的方式向他解释说人类的大脑曾经退缩，而人们的学术并没有前进和退却。最后，你说'哪个'？你想做什么，看看你自己！这增强了他的成就需求，他再次奋斗，并被评为学生努力工作阶段最好的之一，他的学习成绩也显着提高。即发展需要。马斯洛说，人类最需要的是“自我实现的需要”。就学生而言，它仍然被称为“发展需求”。因为他们还不是成年