干湿球温度的原因.doc

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1、干湿球温度差的原因干湿球温度表：用一对并列装置的、形状完全相同的温度表，一支测气温，称干球温度表，另一支包有保持浸透蒸馏水的脱脂纱布，称湿球温度表。原理：当空气未饱和时，湿球因表面蒸发需要消耗热量，从而使湿球温度下降。与此同时，湿球又从流经湿球的空气中不断取得热量补给。当湿球因蒸发而消耗的热量和从周围空气中获得的热量相平衡时，湿球温度就不再继续下降，从而出现一个干湿球温度差。干湿球温度差值的大小，主要与当时的空气湿度有关。空气湿度越小，湿球表面的水分蒸发越快，湿球温度降得越多，干湿球的温差就越大；反

2、之，空气湿度越大，湿球表面的水分蒸发越慢，湿球温度降得越少，干湿球的温差就越小。（当然，干湿球的温差的大小还与其他一些因素有关，如湿球附近的通风速度、气压、湿球大小、湿球润湿方式等有关。可以根据干湿球温度值，并将一些其它因素考虑在内，从理论上推算出当时的空气湿度来。干湿球温度表是当前测湿的主要仪器，但不适用于低温（-10℃以下）使用。）生物对环境的适应和影响教学设计 一、设计理念根据新课改教育理念,课堂教学要以学生为中心、以学生能力发展为本,要构建培养学生的创新精神和实践能力的学习方式和教学方式;注

3、重培养学生独特性和富有个性化的理解和表达能力;积极引导和培养学生从实践中获取知识和归纳总结的能力,因此教师在教学过程中要从过去的“权威”位置,转换成组织者和引导员,指引学生们在知识的海洋里遨游,体会学习知识的快乐!二、教材分析＜生物对环境的适应和影响＞是生物学七年级上册第二章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。在前一节“

4、环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。本节知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的

5、生物学观点。三、学情分析由于学生刚进入初中一年级,比较缺乏生态学理论知识,要让他们认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体,并不是一件容易的事,所以在教学中要充分采用直观手段和利用多媒体,帮助学生建立这个基本的生态学观点。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的东西，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此让学生去发现、去研究，就是要让学生成为教学活动的主人，通过激发学生的内驱力，调动学生的积极性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、能力、个性的发展，

6、使之成为学习的主人。学生对科学探究的一般过程虽然有了一定的认识，但对于学生而言，《植物对空气湿度的影响》这个探究实验仍有较大的难度，它要求学生有一定的观察能力、概括表达能力以及科学探究的能力,因此在实验的过程中,老师要给予适当的帮助和引导。四、教学目标依据新课程的要求层次、本节教学内容和学生实际情及以上分析，我确立如下教学目标：（一）、知识目标  1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点；  2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。3、理解生物可以影响环境甚至可以改变环境；4

7、、初步了解生物与环境的密切关系，它们是一个不可分割的统一体。 （二）、能力目标  1、通过分析文字和图片资料来培养学生观察、分析、综合及表达能力；提高分析问题的能力；  2、尝试学会探究实验的过程，初步掌握测量和统计的方法，收集、处理数据的方法；  3、初步尝试同学之间的讨论和交流；（三）、情感态度与价值观目标  1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识；  2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”的生物学观点；  3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学素养。4、初步

8、学会用辨证的观点来分析问题。本节课题内容就是探讨生物怎样适应环境和影响环境、改变环境：一、每一种生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式，生物的适应性是普遍存在的；二、生物对环境是有影响的。就知识点而言比较简单，而教材的重点是学生学习方法的掌握，即学会合作学习、讨论交流和探究实验的一般方法。主要内容是一、分析资料得出生物对环境的适应的结论；二、探究实验得出生物对环境的影响的结论。由于初一学生刚接触这两种学习方法，因此也是本节教学的难点，而且这两种学习方法的掌握