北师大版三年级语文下册全册第三单元教案

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1、北师大版三年级语文下册全册第三单元教案第三单元读书教学内容：本单元主题是“读书”。安排了《小小的书橱》、《沟里的孩子》、《爸爸和书》三篇主题。从不同角度展示了读书的乐趣，说明了读书的重要性。“语天地”中涉及的各项活动和练习，突出了语基础知识的学习，加强了语言的积累，同时又注重了学生语综合能力的提高。教学目标：1认识本单元32个生字，会8个生字，掌握与有关的词。2学习，从不同角度感受读书的乐趣及读书的重要性。3抓住重点此，理解内容。4积累好词佳句。时安排：8—9时小小的书橱教学目标：1认识12个字，会写

2、9个字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等词。2学习诗歌，懂得小书橱中蕴含的知识，能使人眼界开阔，生活充实，体会作者对小书橱的喜爱之情。3体会关键此举在表达情感方面的作用，感受读书的乐趣。4有语气地朗读全诗。时安排：二时第一时时目标：1初读诗歌，会认识中的生字词。2熟读诗歌，理解诗歌内容，体会作者对小书橱的喜爱。3正确流利地有感情地朗读诗歌。导学过程：一谈话激趣，导入题。同学们，你们有没有小书橱？说说你从中获取了那些知识。今天，老师带领你们一起学习一首诗歌，板书《小小的书橱》，看看小作者是怎样写他的小书橱的。

3、二自读，学习字词。1自由读书，花初步认识的字，用自己的认字方法认识它。2至明看火车，检测识字情况。三再读，理解内容，体会感情。1自读诗歌。2读完诗歌，说说你有什么感受？3你从那些地方感受到小作者喜爱读书？作者为什么把书橱比作是“广阔的世界，浩瀚的海洋？”采用多种不同的方式指导学生朗读、感悟2—小节，体会读书的乐趣。读最后一小节，面对书中的无穷的宝藏，我们应该怎样做？四配乐朗读，放飞想想谈感受。1指名配乐朗读。2学完这一，你有什么感受？可以结合自己读书的感受谈。3生有感情地齐读全诗。五总结评价，齐读。第

4、二时时目标：1有感情地再读诗歌，进一步感受诗歌内容。2完成古诗《观书有感》。3会写本生字。导学过程：一直揭题二感情朗读，回顾全。三完成读一读，背一背《观书有感》1自由读古诗。2再读古诗，结合插图，自悟诗意。3在理解诗意的基础上，背诵古诗。四指导写生字1学生观察生字，提出不会写的字全班交流解决。2重点指导“瀚、尊”五总结评价，布置作业鼓励孩子积累好词好句，摘抄有关读书书的名言警句。沟里的孩子教学目标：1认识13个生字，学会9个生字、词。2学习，了解沟里的孩子起早贪还去上学的情景。感受他们学习的艰难，学习

5、他们不怕困难、刻苦学习的精神。3了解内容，理清段落结构。4能抓住重点理解最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的含义。有感情地朗读。教学重点：1在杜重理解重点词语，体会沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。时安排：二时第一时时目标：1初读，认识本生字，掌握“笼罩、启程”等词。2了解内容，理清结构。3学习，了解沟里的孩子们起早贪黑去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。导学过程：一谈话，揭题同学们，你们平时是怎么上学的？想了解沟里的

6、孩子，他们是怎么上学的吗？今天，我们就一起学习《沟里的孩子》一，去看看里的孩子他们是怎么上学的。二初读，认识中生字。1自由读，画出不认识的生字，用喜欢的识字方法认识它2指名读，检测生字。三再读，理清结构。1仔细读，边读边想：写了那两个方面的内容？2学生分段，理清结构。3说说分段的理由，概括段意。4老师小结。四学习，感悟内容。1认真地将浏览一遍。2说说：沟里的孩子是怎么上学的？3找出中描写沟里的孩子不怕困难的句子读一读。小组讨论、交流：沟里的孩子上学有什么困难？他们是怎样面对的？4指导朗读，学生怎么感悟

7、就怎么读。学生自学第二部分。（六、七段）小组讨论，堂交流“金钥匙、理想的灿烂的黎明”讨论感悟后，有感情地朗读。激发学生想想：看看省略号省略了什么？你能用一段话补充一下吗？师小结。五齐读，全面感受内容。六布置作业。第二时时目标：1再读，深入感受内容。2完成语天地中的—3会写本生字。导学过程：一直接导。二再读，联系自己，深入感受内容。1齐读。2想想沟里的孩子是怎样上学，联系自己，谈谈你此刻的想法。3找出自己喜欢的自然段，有感情地读给你的同桌听，并在班上展示。三完成语天地中的—1读句子，在中找出对应的句子。

8、2读一读两组句子，抄一抄，积累精彩句子。四指导学生写本生字。1观察田字格中的生字，说说那个字较难写或易写错？2重点指导“罩、慧、貌、勤”的写法。五布置作业。六板书设计：时间长沟里的孩子（上学）路不好走（勇敢、乐观）不十分安全作教学内容：写自己一次借书的经历。教学目标：1会按事情的六要素把事情交代清楚。2指导学生将借书的过程写具体（能通过自己的动作、语言、神态、心理活动等写）教学时：二时第一时一谈话导入同学们，你们喜欢读书吗？你向图书馆或别人借过书吗？，说