电视教材的心理学基础.ppt

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1、07级教育技术李新伟第二节电视教材的心理学基础（一）心理过程：心理过程是心理发生发展的过程,根据心理过程的形成和作用将其分为认识过程、情感过程和意志过程。1.认识过程是认识客观事物的性质与规律而产生的心理过程，包括：注意、感觉、知觉、记忆、思维、想象过程。2.情感过程：是指导人对所认识的事物不是无动于衷，冷漠无情，而总是表现出满意或不满意，喜欢或厌恶，振奋或惊慌，愉快或愁苦之类的内心体验。3.意志过程：是指导人在认识世界、改造世界的实践活动中，自觉地制定计划，克服困难，实现预定的目的的心理过程。第二节电视教材的心理学基础（二）个性心理：1.个性心理倾向：包括需要动机，

2、兴趣，理想，信念,世界观等。2.个性心理特征：气质，性格，能力方面的差异。教学过程是一种学习认识过程，教学活动应符合人的心理认识发展规律，才能取得好的教学效果，编制电视教材也应该符合学生心理发展规律。下面重点介绍注意、感觉、记忆、思维等认识过程的心理活动与电视教材编制的关系。第二节电视教材的心理学基础一、电视教材与注意注意是心理活动对一定对象的指向和集中。（一）注意的功能（二）注意的分类根据产生和保持注意有无目的性的和意志努力的不同，可把注意分为无意注意和有意注意，有意后注意。1.无意注意是事先没有预定的目的，也不需要作努力的注意，引起无意注意的外部因素是刺激物的特点

3、：2.有意注意是有预定目的，需要作一定努力的注意。在学习过程中，为了保持有意注意，必须排除与学习任务无关的干扰，提高学习的自觉性，与注意分散作斗争。第二节电视教材的心理学基础（三）注意的品质无意注意和有意注意，它们都具有共同特征。1.注意的范围（注意的广度）2.注意的稳定性3.注意的分配4.注意的转移第二节电视教材的心理学基础二、电视教材与感知1.知觉的整体性：知觉的对象是由不同的部分、不同的属性组成的。当它们对人发生作用的时候，是分别作用或者先后作用于人的感觉器官的。但人并不是孤立地反映这些部分、属性，而是把它们结合成有机的整体，这就是知觉的整体性。并不是感觉的简单

4、总和，而是以过去的经验来补充当前的感觉第二节电视教材的心理学基础二、电视教材与感知2.知觉的选择性客观事物是丰富多采的。在每一时刻里，作用于人的感觉器官的刺激也是非常多的，但人不可能对同时作用于他的刺激全都清楚地感知到，也不可能对所有的刺激都做出相应的反应。在同一时刻里，他总是对少数刺激知觉得格外清楚，而对其余的刺激知觉得比较模糊。这种特性被称为知觉的选择性。知觉得特别清楚的部分称为知觉的对象，知觉的比较模糊的部分称为知觉的背景。也就是说大脑不可能同时对各种事物进行感知,而总是有选择地将某一事物作为知觉的对象，这种现象称为知觉的选择性。如人群中看见熟人，书架上选书。第

5、二节电视教材的心理学基础二、电视教材与感知3.知觉的相对性我们的知觉不是孤立地反映某一事物，而是根据事物之间的相对关系来进行反映的，这一特征称为知觉的相对性。由于知觉对象与背景相对关系的改变或者参照系不同，知觉就会发生相对变化。如花瓶和人像的变化。第二节电视教材的心理学基础二、电视教材与感知4.知觉的理解性用以前获得的知识和自己的实践经验来理解所知觉的对象称为知觉的理解性。如图所示是一个斑点图,正是以知识、经验为基础的理解作用,使我们填补了画面信息的不足；把对象知觉为一个有意义的整体。知觉的理解性依赖于过去的知识经验，知识经验愈丰富，理解就愈深刻。如英语单词的学习，可

6、根据字母的特点和单词的特点去判断一个词的意义和一句话的意思。第二节电视教材的心理学基础斑点图5、知觉的恒常性当知觉的对象在一定范围内变化了的时候，知觉的映像仍然保持相对不变，知觉的这种特性称为知觉的恒常性。由于知识和经验的参与，知觉表现出相对的稳定性。例如，一个人站在离我们不同的距离上，他在我们视网膜上的空间大小是不同的，但是我们总是把他知觉为一个同样大小的人；日光下的白墙和阴影中的白墙看起来亮度一样，实际上亮度的差别很大；在强光下煤块反射的光量远远大于暗处粉笔所反射的光量，但这不妨碍我们感觉煤块的颜色比粉笔深。第二节电视教材的心理学基础第二节电视教材的心理学基础编制

7、电视教材时必须注意下列感知规律：（1）刺激强度规律：（2）整体规律：（3）对比的规律：（4）主体对象与背景的相关规律：（5）言语引导规律：三、电视教材与记忆感觉和知觉是当前的事物在人头脑中的直接映象，记忆是过去经历过的事物的印迹在人头脑中的再现。记忆的过程可分为三个阶段：感觉记忆→短时记忆→长时记忆第二节电视教材的心理学基础三、电视教材与记忆利用记忆规律编制电视教材要注意：1.充分利用无意识记的规律。2.充分利用意义识记的规律。3.复习是重要环节。4.重视开头与结尾的处理。第二节电视教材的心理学基础四、电视教材与思维电视教材编导要掌握思维活动过程的规