角的分类说课.doc

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1、尊敬的各位领导老师你们好：今天我说的这节课是《角的分类》，下面我从以下六个方面来说：一、说教材。这节课内容处在六年制教材第八册第三单元角、垂线、平行线中，这一部分内容是在学生学会用尺画角，会用量角器量角，知道角的大小与两边的长短无关，与角两边岔开的大小有关，也就是说在学生对角的定义有了比较深刻的理解基础上进一步学习的。通过这节课的学习，要进一步培养学生的思维能力和空间观念，为今后学习三角形平行四边形梯形等简单的几何知识做准备，也与中学有关角的知识做好衔接，另外角在我们生活中也有大量的应用，因此我确定这节课的教

2、学重点是认识常见的几种角，难点是掌握平角和周角的特征。二、确立指导思想。运用目标教学的方法按照知识的内在联系和学生的认知规律进行教学，突出形象、知、逐步进行抽象，加强教学反馈强化基本技能训练，加大训练力度，达到当堂验收达标。三、制定教学目标1、使学生认识常见的几种角，掌握其特征。2、培养学生的识图能力和空间观念，让学生准确迅速的判断角。3、使学生养成勤于动脑动眼、思考观察、动手操作多种感官参与的良好习惯。四、分析学生为了更好的实现上述三个教学目标，我对学习对象学生进行了重点分析。1、认知基础，学生已经会用直尺

3、画角、量角器量角、知道角的大小与角的两边长短无关，与两边岔开的大小有关，岔开的越大角越大，岔开的越小角越小。2、心理特征，四年级学生是第二次学习角，他们已经有了一定的观察能力和观察基础，但他们对事物的本质属性，不一定找的准确，这就要求教师在教学时抓住时机正确引导，在这节课中容易区分角是直角、锐角、钝角，不易区分的是平角和周角，我在讲解过程中演示平角和周角的过程，使学生形成正确的感知，以避免形成错误概念。五、说教法和学法（一）教法：在这节课教学中，根据教学目的和教学内容的需要，我主要运用了以下几个教学原则：1、

4、理论联系实际原则，先观察再介绍，各种角的定义，然后找出角进行判断，只有这样才能加深理解。2、直观性原则，这节课内容是简单的几何知识，能直接观察就开门见山，让学生很快接触知识重点。3、因材施教的原则，为了更好的实现教学目标，我在设计练习时抓住层次性，由浅入深有梯度，因材施教。（二）学法，根据学生年龄小，注意保持时间短的特点，我选择了恰当的活动教具，运用变化的刺激物引起学生的无意注意，在教学中我采用演示、讲解、看书、讨论、游戏、练习等多种教学形式，使学生的学习兴趣始终集中在课堂上，表现活跃。六、说教学程序（一）激

5、情引趣，老师事先布置学生准备学具折尺，这一学具比较容易制作，有条件的可以用木制的也可用硬纸板剪两个长条，用一枚图钉固定即可，教师先检查学具的准备情况，然后分别从5个小组长找出5名同学为代表到前面演示，由教师把他们手中的折尺分别折出新课中的五种角，让这5名同学拿在手中比较大小，其他同学也进行观察，通过刚才教师折角和学生课前的预习，有的学生很快发表自己的见解，有的说我的角大有的说我的角最大，其他同学也争论不休，老师抓住时机倒课，同学们说的对，这几个角不仅大小不同，他们还有自己独特的名字呢？你们是不是很想知道他们的

6、名字呀，这节课老师像你们一一介绍，板书角的种类，齐读课题，希望同学们认真观察，积极动脑思考。（二）实施目标，在这节课教学中，我采用了数学中最常用数形结合学法，并结合变式以加深理解。1、先从直角引入，演示直角，讲解直角是90度，从形上两边互相垂直，画图板书特征，举出直角的实例，学生很快说出黑板课桌面书面等都含有直角。2、再介绍锐角，演示锐角，讲解锐角小于90度，比直角小，画图板书特征，出示锐角的变形，进一步掌握锐角小于90度的特征。（3）平角，演示平角的形成过程，平角180度，两边成直线，出示平角。（4）周角，

7、演示周角的形成过程，周角360度，两边重合成弧线。（5）钝角，钝角是介于直角和平角之间的角，判断钝角要有两个条件，大于90度而小于180度缺一不可。讲解以上五种角，按照演示、讲解、画图、板书特征出示变式判断的顺序进行。教师指导学生学习了五种角并理解掌握了各自的特征，接着出示一个小练习，由先到前面演示的五个学生中的四位，有锐角、钝角、平角、直角到板前找同伴，看谁找的准找的全。这是个游戏性练习，突出一个乐字，让学生在乐中学，学中乐，也为继续学习新知激情引趣。教师启发学生从数形两个讨论，平角、直角、周角这几个特殊角

8、的关系，学生很快得出结论，一平角等于两直角，一周角等于四个直角。新知讲解玩完毕，下面是学生看书，学生看书过程是加深理解概念，记忆概念的过程，之后质疑问难。（三）知识反馈，1、用手中的折尺，按顺序折出5种角，有直角、锐角、钝角、平角、周角。2、三角板的角都是什么角，量出各角的度数。3、把下面的角按照要求填在集合圈内，有12度、90度、127度、179度、89度、16度、100度，画两个集合○○。4、判