角的分类说课讲课

《角的分类说课讲课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《角的分类》说课稿（2015—2016学年度）第一学期马冬梅各位老师下午好！我今天说课的内容是第三单元《角的度量》中的第四课时<<角的分类>> ，下面我从以下七个方面来对本课进行说明。一、说教材：《角的分类》是人教版小学数学四年级上册第三单元《角的度量》中的第四课时的内容。关于角，学生以前在《角的初步认识》里已有了初步的接触，对于直角已经有了一些了解，但是大多是属于直观的描述。本课时是在学生初步认识角、会用量角器量角的基础上，进一步认识锐角、直角、钝角、平角和周角，根据角的度数，区分锐角、直角、钝角、平角

2、、和周角。学生通过观察、动手实践、探究掌握这些角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是具有现实意义的，从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。根据教材内容，我制定了以下教学目标及重难点：知识与技能：1、理解锐角、直角、钝角、平角和周角的定义。2、理解各种角之间的关系，并能正确的将角进行分类。过程与方法：经历角的分类过程，体验小组合作学习的方法和数学中的分类思想。情感态度与价值观：通过动手分一分，激发学生的学习兴趣，感受成功的体验。教学重点：理解各种角的意义。教学难点：区别周角与射线，平角与直线。二、说学情对

3、于四年级的学生而言，他们在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。三、说教法和学法：1、让学生体验数学分类的过程，体现从简单―复杂―简单的过程，突出探究活动，重视合作学习。2、以直角为主，让直角向内向外移动后的角和直角比较起来是大？是小？导出锐角和钝角，突出课堂上教师和学生的平等对话。3、使用活动角，通过师生互动，探究科学分类法。同时使用多媒体，演示

4、平角和周角的形成，探究出平角和周角的特点，提升学生的认知与思维层次。4、让学生通过观察分析和动手操作，体验知识的形成过程，加深对知识的印象。四、说教学过程：1、说导入：我首先让学生复习了角的概念，怎样量角的大小等，直接过渡到以准备好的角的度数，提出问题“我们是否能根据角的大小对角进行分类呢”导入新课《角的分类》。2、说新授（1）：认识直角。我首先让学生拿出课前准备的长方形纸跟我一起对折，让学生观察自己折出的角是什么角？请学生量一量这个角的度数，告诉大家你量的角是多少度？从而得出直角90°。接着我提问：你还

5、在什么地方见过这样的角呢？学生纷纷在自己的周围寻找，然后各抒己见，这样学生对直角的印象更加深刻。（2）：认识锐角。在教学锐角时，我首先利用多媒体先出示直角，然后将直角的一条边向内缓慢移动一边提问：老师移动的角和直角比起来是大一些还是小一些？从而引出锐角（3）：认识平角。在教学平角时，我借助多媒体和活动角演示：将角的一条边继续向外移动，使角的两条边在同一条直线上，让学生说一说这样是不是一个角？它的顶点在哪？两条边在哪呢？那么象两条边在同一直线上的角我们把它叫做平角。１平角＝180°。在教学平角和直角的关系，

6、我主要通过活动角和多媒体的演示：我们能把直角移动成平角，那么平角里有多少个直角呢？学生回答后小结出1平角=2直角。(4）：认识钝角。教学钝角时，利用多媒体先演示直角90°，然后将直角的一条边向外移动，让学生观察移动后的角和直角、平角比较起来是大一些这是小一些？从而小结出：大于90°而小于180°的角我们把它叫做钝角。（5）：认识周角。用课件演示把直角的一条边继续绕着端点旋转，使它的两条边重合了，告诉学生这样也是一个角，我们把它叫做周角。得出周角为360°。然后通过演示活动角，让学生说出直角、平角和周角的关

7、系，小结出1周角=2平角=4直角。最后，为了巩固知识，我让学生对这节课认识的这些角进行了从大到小的排列。（6）：小结本节课内容，先让学生说一说本节课的收获，接着我归纳总结，罗列出本节课的知识点，使学生一目了然。3、说练习设计本节课我设计了五道习题，内容由浅入深，逐步提高,让学生在练习中总结本课内容，在练习中看到生活中的数学，从而产生积极的数学情感。五、说板书设计：板书上我设计比较简单，主要是罗列了本节课所学的各种角，以及各种角的特征，并从大到小对各种角进行了排列。最后以课件的形式展示出来。六、说教学辅助手

8、段本节课的教学中，我利用多媒体辅助教学，直观形象的展示本节课知识，很好的把握重点，分散难点，学生利用长方形和活动角，动手操作，感受各种角的形成过程。七、说教学评价鉴于四年级的学生争强好胜的心理特征，在课堂上，我不时使用“你真不错，你是个聪明的孩子”等激励性的评价语言，不断激发学生的学习兴趣，激起学生求知的欲望。总之，这节课我主要以直角为主导，以移动为方法，让学生经历观察、操作、推理的实践活动，让学生在愉悦的氛围中体会数学学习的