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时间:2020-05-10
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1、观《年、月、日》有感“生本课堂”首先是教师要转换角色,教师可以少教,但学生可以多学,从“知识的神坛”上走下来,成为学生学习的伙伴,组建起“学习共同体”,与学生平等地交流和探讨。所以在教学《年、月、日》的两个学习板块的设计中,教师均出示“自学提示”作为学习引导,学生以小组合作的形式进行学习,教师参与共同学习,以便随时洞察学生的知识掌握情况,把握不同学生已有的认知基础,及时调整自己的课堂预设。自学结束后,再以学习小组的形式进行全班汇报,其余小组可相应补充。整个学习过程,教者只是协助学生在重点的地方进行点拨,完善板书。这样才能真正做到因材施教,因生施教,真正
2、实现一切为了学生,为了一切学生。让学生的心智和心灵能自由自在地放飞。没有备课时的全面考虑与周密设计,就没有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的胸有成竹,就没有课堂中的游刃有余。这节课匡老师以全新的教育理念为指导,以学生的终身发展为教学的出发点和落脚点,关注学情,导学引思,适时调控。从课堂上你能看到学生们专注的自学、自信的表达、有序的小组合作、思维的碰撞、能力的提升。比如第一个学习环节有三个层次的探究,先是学生独立探究,观察年历,把每个月的天数填入表格,独立思考,从表格中你发现了什么,然后小组交流,最后是大组汇报交流。通过三次发现,层层递进,在讨论和
3、交流中结论自然水落石出。再如第二个环节的交流,老师问,你们有哪些方法可以记住,哪些是大月,哪些是小月呢,任意说几个月份,先是同桌交流,然后全班交流,有的学生说7月前面单月是大月,8月后面双月是大月,还有学生用拳头来记忆等等,在充分交流的过程中,学生从同学那里得到了不同的记忆的方法,也巩固了所学的知识。第三个环节是学生自己计算2014年有多少天,然后学生上来交流怎样计算,有的逐月相加,有的是先算7个大月和4个小月分别是多少天?用乘法先算再加上2月天数,在汇报交流过程中,因为有所比较,学生自然会优化算法。匡老师从学生的已有认知经验出发,找到知识的生长点,通
4、过具体可操作的目标导学、自学指导,帮助学生参与课堂探究、讨论、合作与交流活动,自觉自主的参与知识形成的整个过程,让学生真正成为学习的主人,获得自我价值的体现。整节课教学目标定位准,目标达成意识强;教学方法灵活,分层训练过程扎实;学科视野宽广,体现了她深厚的教学功底,值得我们学习!
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