幼儿个案观察记录2.doc

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1、幼儿个案观察记录班级：中二班教师：陈云娟09年4月第4周幼儿姓名裴煜华年龄4岁个案观察草地上到处都可见孩子们喜爱的玩具，特别是羊角球、鳄鱼跷跷板、月亮船、轮胎等等……老师轻轻一声：“想玩什么就玩什么，玩的开心点。”孩子们便四散分开，挑选自己喜爱的玩具去玩。这时，裴煜华小朋友游荡了一圈，最后将视线定格在了张泽坤身上：只见张泽坤正站在羊角球上，两手平举，坚持了几分钟，然后往下跳。裴煜华冷冷的看了一会儿，也找来了一个相同的球，开始像张泽坤那样，试着站上去，一次、两次、三次都很快的掉了下来，于是他索性坐

2、在草地上，并将球抱在怀中看张泽坤，脸上充满了羡慕。个案分析裴煜华小朋友每天离园前都会在草地上玩半个多小时，所以他对一般的运动器械都不感兴趣。而且他是一个比较有个性，胆子较大的孩子，因此对一些新鲜的、带有一定挑战性的活动有很大的兴趣，所以当他看到同伴的这一举动时，他也有了想试一试、玩一玩的欲望，虽然没有成功，但他并没有放弃，他现在在旁边就有可能是在观察同伴的动作，并思考是怎么玩的。当张泽坤离开去玩其他玩具时，裴煜华又站了起来，重新将脚踩在了羊角球上，就一下，球就滚开了，他嘟哝着：“怎么搞的？”然后

3、很失望的将球一脚踢开，转身去玩其他的了。教育措施1、教师在选用指导策略的时候就应该站在孩子的角度去思考。对于这样的孩子来说，如果我直接告诉他、或是请张泽坤告诉他，会不会造成他的尴尬？因为他很想玩，却没有寻求帮助，宁愿不玩，一定有他自己的想法。在一番思索后，他可能觉得自己会玩了，而且他并未发出求救信号，而是又一次的尝试、探索，然而还是没有成功。2、首先暗中找来施教目标，而尽量让受训者发觉大家没有注意他，以免引起儿童的尴尬。我故意提高了声音：“张泽坤，你愿不愿意把你刚刚的新本领教教陈老师？”张泽坤满

4、口答应。我偷偷的回头看了一下，裴煜华已悄悄的站在我身后不远处。只见张泽坤先拖来一个轮胎，然后将球放在轮胎中间，正好球固定不动，最后他利索的爬上球，并将两手伸平，站了一会儿，就很神气的跳了下来。“我学会了，谢谢你”我对张泽坤表示了感谢。3、裴煜华一声不吭的搬来另外一个轮胎，找来另外一个羊角球，照着张泽坤的玩法一下子就站在了羊角球上，他终于发现没有轮胎，羊角球就会滚，人也站不上去。他从球上跳了下来，跑过来一脸兴奋的告诉我：老师，我可以站在球上了，还可以跳下来“他兴奋的声音引来了其他的同伴，袁舒妍等小

5、朋友也玩起了大海洋球。教育效果总结教育成果：我发现，选用“师生互动、生生互动”的指导策略，从尊重孩子、理解孩子内心感受出发，间接的给裴煜华提供帮助，同时还要给他留下探索的空间。老师在给孩子提供帮助时，并不能一概而论，也没有一样的模式，而应该因人而异，因势利导，针对不同的幼儿、事件来选择不同的指导策略。主要是有利于儿童发展的方法、事物我们都可以试试，最后你会发现你是对的。幼儿个案观察记录班级：小二班教师：陈云娟09年9月第4周幼儿姓名王佩文年龄4岁个案观察王佩文用餐巾纸擦嘴后随手一扔，一旁的孩子随

6、口叫到：“这张餐巾纸真象一只鸟”。顺着他的话音我朝前一瞥，可不，还真有点像呢！于是我马上组织幼儿对这张餐巾纸展开了讨论：请每个孩子说说它像什么？是不是所有的餐巾纸都能折叠出这些样子呢？于是在第二天的线描创意绘画活动中我安排了这样一个内容：发给每个孩子一张餐巾纸请他们任意折叠，而后请每个孩子来说一说你的餐巾纸像什么？随后我挑选了两张较为典型、并有代表性的餐巾纸进行线描处理，作为孩子们操作的素材。由于孩子有了一个平面想象绘画过渡到手工想象绘画的活动过程，这样一来解决了幼儿刚开始上手的难处，有了一个缓

7、冲过渡的过程。而正因为有了这样的过渡，孩子在后面的绘画操作中不再感到困难和无从着手。经过孩子的想象创作一张普通的“餐巾纸”变成了“蝴蝶”“小鱼”“芭芘娃娃”“球鞋”等等。个案分析为了培养幼儿的创造力，我提出了“线描绘画活动培养托班幼儿创造力的实验研究”的课题。其研究的根本价值不在于孩子运用绘画工具的技能有多熟练或是画出的作品有多惊人，而在借纯朴的一草一木、一个玩具等绘画素材，将创造与想象融于一体，让孩子在线描绘画这个天地中展开想象的翅膀，用他们独特的绘画语言描绘出富有童趣、情趣、乐趣的画卷。从而

8、使绘画一举成为发展幼儿创造潜能的现代化教育平台。使幼儿创造力得到很好的发展与培养。教育措施1、取用孩子们生活中的素材“餐巾纸”以此来引起孩子们的兴趣，让孩子想象创造出不同的绘画作品。2、在教学过程中选择恰当时机，组织孩子讨论与交流。3、真诚、用心的评价每个孩子的作品。以此来激发孩子们的热情。4、注意要整个活动中教师的位置和作用如何来体现。教育效果通过此次活动我感到教师为幼儿提供的想象素材必须符合幼儿的年龄特点和兴趣爱好。“餐巾纸”是幼儿在日常生活中天天接触的及其普通的物品，选择这样的物品作为线描