发展学生积极情感的故事文档--胡贵枫(3).doc

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1、反思带来的转变各班的学困生或学习习惯不好的学生,大多是因为父母常年在外打工,或父母离异,或父母关心不够,或自信不足,或老师关爱不够.去年,我教初一(2)班时,有一个学生在小学便是出了名的“坏”学生,父母常年在外务工,上课从不听讲,还带动周围附近的学生不听讲,与老师对着干,作业从来不做,各科考试都是三十多分。开学第三天,老毛病就又开始了,上课老师一转身他就开始做鬼脸，尤其是社会课。社会老师是一位中年男教师，上课时对学生比较“宽容”，以学生自觉听讲为主。进入初中后还喜欢与其他班级差生学生为伍，欺负一些矮小的同学。时间久了之后，也惹到了一些强势的学生

2、，导致自己挨打，在挨打后，似乎没人为他出头，便头一次来找了我，述说。那次我带着他去找了相应的学生和他的班主任也叫来了家长，终于把这事给结束了，他很感激我。从那次之后，慢慢的他似乎“脱胎换骨”了。行为上收敛了很多，对于我的话更是记进了心里。在以后的学习中再也看不到从前的洪炜了，两个月后的期中考试，各科都有五六十分，且社会有七十分。其它的学生在他的带动和感动下，学习上个个你追我赶。当过教师，都有这样的体会：当我们对学生的内心残缺关爱到一定程度时,学生便能永远的记住你,爱着你,改过自新;当我们以阳光的心态走进课堂时，学生们的心情就会很舒展、很轻松；当

3、我们一脸怒气地走近他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怨气的枪口上；我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也

4、能叫人开心胡贵枫