劝说教学设计.doc

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1、人教版小学语文第十册第三单元口语交际——《劝说》教学设计(布吉莲花小学江婧)设计理念口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。本课教学设计力求联系生活、实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，从中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，同时让学生明白养成良好的行为习惯的重要性。教学目标：1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。3、了解和感悟规劝语言的

2、特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。重、难点：了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说.课前准备：“小番茄”闯红灯的录像资料教学过程一、播放录像，导入话题1.师：我们都知道人的生命只有一次，我们都应该尊重、爱惜自己的生命，可有些人却不把这个当成一回事，咱们一起来看看。播放小番茄闯红灯视频2.师：那么刚才视频里的主人公做了什么事？你有什么想对它说的吗？生举手答。3.师：同学们说的可真好，那么刚刚同学们对小番茄说话的过程，我们就称为——劝说。板书课题——劝说二、比较交流，探究方法1.比较不同（

3、1）师：当时有两位小同学也看到了这一幕，也对小番茄进行了一番劝说，来看看他们是怎样劝说的，老师请两位同学来念一念。出示：情景一“你别闯红灯，闯红灯显得素质那么低，让人看了都笑话，一不小心还能把自己小命送了。”情景二“别闯红灯，这是不对的，就是太多人像你一样不注意，才会发生那么多交通事故，闯红灯会危及你的生命，以后不要闯红灯了，要知道生命第一，安全可贵，好吗？”生举手演绎两种不同情境。（2）师：你们认为哪一种劝说小番茄更容易接受？比较：情景一劝说者态度生硬，行人不易接受；情景二劝说者态度和蔼，行人易接受。2.探究方法（1）师：

4、对了，不同的劝说方式会产生不同的劝说效果，劝说也不仅仅是说几句话这么简单，其中还大有学问，大家想一想，“劝说”应该注意哪些问题？生讨论。（2）生举手回答，随机板书：说话委婉，不伤人自尊、语气要平和、以理服人、礼貌待人……3.师：同学们说的都非常正确，那有一位知心姐姐总结了大家说的话，我们班也推选一位知心姐姐来给我们念念好不好？班上推选一位“知心姐姐”为大家念一番关于劝说的建议。三、实战演练1.师：谢谢刚才知心姐姐给我们一番建议，那我们班上同学有没有一些自己的小烦恼，让班上其他的同学也扮演一下知心哥哥、知心姐姐来替你开开心结，

5、帮忙劝导劝导？生举手回答。2.班上其他同学扮演“知心哥哥”“知心姐姐”来对其进行劝说，随机锻炼。师随机指导。四、分组合作，进行“小小劝说家”擂台争霸赛（1）师：谢谢知心哥哥姐姐们的劝说，你们的话是最温暖人心的。那除了我们自己，在日常生活中，我们又会遇到什么情况，需要我们进行劝说的呢？生举手回答。（2）师：是的，生活中我们会遇到许多像刚才同学们所说的事情，假如现在我们就遇到了这样几种情况，你们会怎么办？咱们接下来就进行一个情景剧表演的擂台赛，选取其中一个场景进行演绎，看看谁，最终能够成为我们今天的擂主！出示：1、柳丽总是不做好

6、班级卫生值日，该如何劝说？2、吴兴爷爷总喜欢在屋里抽烟，弄的屋子乌烟瘴气，该如何劝说？3、小凯在电影院，大家都安静地看电影，旁边的两个人却一直说个不停，该如何劝说？（3）小组合作，选取1个场景进行排演。（4）按举手先后顺序上台进行表演，台下同学来评判守擂者胜还是打擂者胜。（5）最终站在台上的同学成为今天的擂主，大家给予最热烈的掌声。五、总结归纳1.在劝说时，语气要温和，态度要诚恳，要尊重对方，要注意说话的技巧，这样才容易被人接受，另外，在劝说之前，要好好想想，做好准备，这样才能让我们的劝说有效。2.生齐读板书内容，加深记忆。

7、板书设计：劝说说话委婉，不伤人自尊语气要平和真诚以理服人说服力礼貌待人教学反思：1.话题生活化。本课所创设的生活情境源于学生生活，同时对情境进行了提炼，学生对感受真实，易对话题产生兴趣，为下文的“畅所欲言”奠定了基础。2.师生互动。在课堂中，教师能营造和谐的交际氛围，与学生平等对话，赏识学生的闪光点，鼓励学生大胆交际。