关注“学困生”　　构建和谐班级.doc

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1、关注“学困生”　构建和谐班级方里镇小学程佩当前正在提倡构建和谐社会，学校是社会的一部分，而班级是学校的一分子，建设和谐班级是当前形式所需。而“学困生”在班级中占有相当的比重。如果不重视这一群体，建设和谐班级势必受到一定的影响。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，班主任在教育教学过程中必须关爱每一位学生，特别是“学困生”夏丐尊先生说过，如果没有爱就等于无水之地，爱是教育的基础。没有爱就没有教育，为师爱生是天职。班主任对待“学困生”需要更多的爱心，我个人认为：要做到关爱每一位学生，关键在于关爱“学困生”。一、信任和尊重“学困生”。信任

2、，就是最大限度理解“学困生”向善向上的本质，相信他们有发展、进步和成才的欲望，且在老师关爱和指导下一定能成功。尊重就是要尊重他们的自尊心和人格，承认学生之间存在着差异，允许他们有反复的时候。例如我们班同学李某学习成绩较差，但在一次作业中难度较大的一道题他做对了，讲评时我错误的批评他说“你上抄袭”的，李某泣不成声，感到十分委屈后经调查，这次作业确实是李某同学自己做的，于是我主动当着全班学生的面向李某道歉，还表扬了李某同学在学习上有进步，后来李某同学的学习成绩逐步提高。对“学困生”3多一些爱意和温情，少一些冷漠、怒吼和训斥，只有教师用美的语言，才

3、能让学生受到美的熏陶、美的感染，感受到对他的尊重，从而产生对教师的亲近感。如果教师不尊重学生，学生就会产生感情上的抵触，这样教师即使以高压手段使学生老实下来，实际获得的却是学生对教师的畏惧和感情上的更加疏远。二、用微笑缩短与“学困生”的距离。微笑是友善的表现，是相互交流的基础，是心理素质的良好体现。作为班主任必须具备这一素质，“学困生”往往自尊心较强，与教师之间不愿交往，教师必须转变观念，放下“师道尊严”的架子，要主动接近学生，真心诚意去做学生的朋友。班主任的行为举止对学生的影响很大，用自己的一举一动影响学生，如一同晨跑、一同出操、一块劳动、

4、一块谈天，同情、帮助有困难的学生。教师只有真正关心学生，帮助学生克服困难，解决问题，与他们同欢乐，共忧伤，才能使师生关系变得友好、亲密起来。三、宽容“学困生”，唤起他们的激情。学生之所以为学生，就是因为他们懵懂无知，有缺点、不懂事，甚至会犯错误，做老师的年岁长于学生，阅历丰于学生，知识多于学生，涵养胜于学生，对学生特别是“学困生”，为什么不宽容一些呢？有位哲人说过，青年人犯错误上帝也会原谅。做老师的就更没有必要死死抓住学生的某一过错不放过。当然，宽容不是放纵。教师不是法官、不是警察，要讲究潜移默化，“随风潜入夜，润物细无声”。因此宽容的实质就

5、是教师的自信：相信自己的人格、相信自己的教育、相信自己的学生。一次宽容会唤起“学困生”的热情，随之改变他们的学习、生活，甚至影响他们的一生。四、表扬、激励“学困生”。作为班主任要善于捕捉“学困生”身上的闪光点，进行表扬和激励。3“学困生”经常　会处于训斥之中，渴望人们对他的重视、欣赏和赞美。对于“学困生”的一次发言、一次板演、一次劳动、一次成功……我们都要从中他们的进步，都要及时表扬、鼓励，即使不成熟的想法、做法，教师都要像父母欣赏自己的子女一样去欣赏、赞美“学困生”，给他们机会，让他们意识到“我能行”、“我能成功”，从此不断努力进步。例如我

6、们班有位同学李某上课无精打采，纪律性较差，学习成绩低下。多次批评效果不佳。但在一次劳动中我发现他劳动积极、负责，于是我让他担任班上的生活委员，经过一段时间后，班上的学生面貌大变样，多次受到学校表扬，李某的纪律性也增强了，学习积极性也提高了。总之，在班级工作中做好一个“学困生”的转化工作要比教育一个优秀生付出的还多。怎样看待“学困生”，对他们采取什么态度，采取什么方法，如何帮助转化一直是教育实践所探索的一个焦点问题。在新课改环境下，我们教师要树立正确的学生观，要认识学生差异，更要尊重学生差异。信任如春风，赞美如阳光，关爱如雨露。只要我们有一颗炽

7、热的心，“学困生”的转化工作就能做好，和谐班级就会很快建立起来。3