《给家乡孩子的信》教案.doc

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1、《给家乡孩子的信》（苏教版六年级上册）镇江实验学校叶显慧【教学目标】1．复习书信的格式。2.学生能够自己学习生字词，做到正确、流利地朗读课文。3．能读懂书信的内容，读出真挚的情感，感受到巴金爷爷对祖国、人民和孩子们的爱，说出自己的理解，形成积极的人生态度。【预设流程】一、预习检查反馈。1．导入：今天我们学习一篇新课文。课前，同学们进行了充分的预习。现在，老师检查一下预习情况。2.首先听写词语。①打开学案，写在相应位置。老师每个词报一遍。不仅要写正确，还要写美观。谁愿意上黑板写？郭小娟原谅羡慕②同桌交换。先集体批改。（先评价书写情况

2、，再批改正确与否。）羡慕：读读课文中的句子，说说羡慕是什么意思？（因喜爱他人有某种长处、好处或优越条件，而希望自己也有，文中指巴金爷爷希望自己也能像孩子们一样前面有无比宽广的道路。）“慕”是由心里生发出的向往之情，所以它的下半部是“心”的变形。③同桌互批：书写工整美观的在旁边加一个星。3、这是一封书信体的文章。同学们还记得书信有哪几部分组成，书信的格式有什么特殊的要求？称呼:正文﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡此致敬礼!署名日期书信一般由这样的五部分组成，特别要注意的是称呼要顶格写，最后要先署名再写日期。而通常情况下，

3、正文部分是从问候语开始。书信的格式正确与否，体现了一个人的文化修养。我们要正确掌握。师：请同学们快速打开课本，找一找。三、读读问候语，揣摩巴金爷爷的心情：师过渡：1991年，四川成都东城根小学开展了“寻访家乡的名人”活动，孩子们给巴金爷爷写了信，那时的巴金爷爷已经是87岁的高龄了，当雪花般的信件飞来，他是怎样的心情呢？请同学们读一读这封信的第一自然段，细细体会一下巴金爷爷的心情。投影出示第一自然段。学生交流：抓住“一大堆信！”“好不热闹！”这两个短语及两个感叹号，体会巴金爷爷的那种惊喜、激动的心情。师：在这封回信的开头，巴金爷爷不

4、是直接地去问候孩子，而是流露出自己收到信后的惊喜激动的心情，并表达了自己的感谢。如果你是当初那些写信孩子中的一个，读到这儿，你有什么样的感受？（亲切、激动，自豪，感受到巴金爷爷平易近人等）四、深入品析，读出自己的感悟，读出自己的感情。1.过渡：这样的开头，一下子拉近孩子与巴金爷爷之间的距离，读信如见人，让我们接着往下读，读出自己的感情来。正文部分有5个自然段，我们把最长的两段读好。1.练习读好第2自然段。（1）出示学习要求：①默读第2自然段，圈画触动心灵的语句，读出你的感情和理解。②把你的感受通过朗读传递给同桌。（2）反馈交流：谁

5、想把触动你心灵的句子读给大家听。学生进行交流，师相机投影出示语段：①、“我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥，不要说给每个孩子写一封回信，或者……千斤重。”★抓住“千斤重”。师：透过这千斤重，你仿佛看到了什么？指名说。（写字很吃力，给孩子们回信困难）师：巴金先生的一位学生曾经回忆说：巴金写字的时候，手抖的厉害，那支小小的笔怎么也比划不到纸上去，他就用自己的左手推着右手去写。这哪里是在写字呀，这分明是用自己生命的一点点消耗来换取他思想的表达！★师：同学们，这“千斤重”的笔饱含着巴金爷爷对孩子们“千斤重”的——情（板书）。千斤重的——

6、爱（板书），让我们把这份饱蘸的“情”这份大写的“爱”带进去，读出来！指名读，齐读。②、“无论如何，我不能使……终于拿起了笔。”★抓住“终于”一词谈自己的感受。交流：巴金爷爷写这封信的不容易，感受到巴金爷爷对孩子们的爱。★师述：是的，他想念孩子，关怀孩子。在他的心里他多么想——（引读下文）生：看见你们天真的笑脸。师：在他的心里他多么想——生：听见你们歌唱般的话语！师：从两个“多么”中，我深深地感受到——指名说。师小结：信读到这儿，巴金爷爷对孩子的那份浓浓的情，深深的爱，从字里行间流露出来。用饱蘸了爱与关怀的笔给孩子们回了信，这信又给

7、了孩子与我们什么启迪呢？3.练习读好第3自然段。（1）学习方法和步骤：第一步：默读第3自然段，画出对自己有启迪的话，作批注。第二步：大声朗读画出的句子。第三步：把你的理解说给同桌听。（2）全班交流：巴金爷爷的哪句话对你有启迪？学生交流，相机出示语段。①“不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。”学生交流。（巴金爷爷的谦逊）师述：你读懂了巴金，还有什么地方也写出了这是一位谦虚的巴金？★出示句子：“我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。”点出“老老实实”“平平凡凡”师述：用这

8、样的两个叠词，强调了什么？师：这两个词写出了巴金爷爷的淡然与恬静，让我们一起读一读。②“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这份感情。”学生交流。师述：（出示补充资料）是的，巴金在创作《家》这部作品时有这样