《灯》的教学设计.doc

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1、《灯》的教学设计镇江实验学校蒋萍教学内容：苏教版小学音乐教材六年制第七册第一课《灯》教材简析：《灯》是一首徐缓抒情的三拍子儿童歌曲，分为主歌和副歌两部分。歌曲通过对夜深人静之时只有教师的窗前还亮着电灯的描写，歌颂了教师为培养下一代接班人而呕心沥血、忘我工作的精神。其曲调优美感人，情正意切，唱出了少年儿童对老师的崇敬和热爱之情。教学目的：指导学生用悠长、流畅的气息，轻盈、连贯、优美的声音来演唱《灯》的宁静、优美，表达自己对老师的热爱之情。教学重点：用悠长、流畅的气息，轻盈、连贯、优美的声音来表现《灯》的宁静、优美的意境。教学难点：1、节奏型：a.3

2、／4××××――b.3／4×××××――c.3／4×0××××――2、由p到pp渐弱的哼鸣练习，以及歌唱的连贯性、流畅性。教具准备：1、磁带：《放学歌》、《摇篮曲》、《灯》及其伴奏带。2、图片：《摇篮曲》插图。3、星星、月亮、五角星贴片。4、学生所作的“我心目中的老师”的画像。5、打击乐器。6、树、花的图片节奏型。7、查阅有关灯的资料。8、“新年音乐会”所用的水彩笔、画纸。设计思路：《灯》是一首舒缓宁静的歌曲，因此，我首先将教室装扮成一幅“星光璀璨的夜幕图”，使学生身临其境的感受夜晚的宁静，营造一种宽松、自由、和谐的环境。并且在教学中创设自主、探

3、索、创造的空间，让学生展开丰富的想象。还通过“画一画”“唱一唱”“说一说”等环节将音乐性和情感性相结合，引导学生尽情的感受音乐、体验音乐、创造音乐，从而进一步了解老师，知道“教师”这一职业的崇高，陶冶情操，获得审美。教学过程：一、听《放学歌》律动进教室师：一天紧张的学习生活结束了，让我们背上书包，踏着歌声离开校园吧！设计思路：听音乐律动进教室为学生创设了一个轻松、愉快的学习氛围，而且为下面的学习打下了基础，激发了学生学习音乐的兴趣。二、解决节奏难点a.3／4××××――b.3／4×××××――c.3／4×0××××――要求：让学生用动作来表现三拍

4、子的强、弱、弱1、教师示范2、接龙游戏，请学生来创编师：让我们来到果园里尽情玩耍吧！看一看第一棵苹果树上有什么礼物呢？你听:（教师示范第一条节奏）（a.3／4××××――）谁来试一试？（请学生用自己的动作来表现）美丽的花朵上又藏着什么呢？（教师示范第二条节奏）（b.3／4×××××――）谁愿意？（请学生用自己的动作来表现）第二棵小苹果树上的礼物可真特别，它多了一个住在音符下的小跳音和一个八分休止符，蒋老师玩了这么久可真有点累了，让我们在八分休止符处歇个脚，喘口气吧！你听：c.3／4×0××××――（教师打节拍）谁来试一试？（请个别学生创编）我们小

5、朋友玩得可真开心呀！设计思路：通常，学生碰到陌生的节奏都会有退缩，而这里我设置了一个“果园取礼物”的游戏，让学生消除畏惧感，轻松、自由的来主动学习。而且，在节奏练习中我没有生硬的进行训练，通过教师示范及学生的肢体语言来感知三四拍的强、弱、弱，更加生动、形象的学习节奏。三、欣赏《摇篮曲》师：可是太阳下山了，美丽的黄昏下，花儿倦了，蝴蝶累了小鸟回巢了，月亮也挂上了眉梢，小宝宝在摇篮中甜甜地入睡了！听：（播放《摇篮曲》）（出示挂图）设计思路：音乐欣赏是培养学生感受、欣赏、审美能力的有效途径在此，通过《摇篮曲》的欣赏创设宁静、宽松、和谐的氛围，为下面的学

6、习打下基础。四、导入课题“灯”1、学生介绍灯师：夜已深了，星星、月亮围绕在小宝宝身边，伴着他甜甜地进入了梦乡。在这美丽的夜晚，你除了看到星星、月亮还可以看到什么呢？（灯）除了我们平时家里用的灯外，你还知道哪些灯吗？它们各有什么作用呢？（油灯、路灯、矿灯、灯塔、霓虹灯等）2、教师介绍师：噢，灯的用途可真大。那么，到底是谁发明了电灯呢？（美国科学家爱迪生经过无数次的实验发明了电灯，给人类带来了光明）3、欣赏《灯》师：在万家灯火通明之时，有一盏灯特别明亮，这是一盏什么样的灯呢？你听：（请学生欣赏《灯》）师：你觉得这盏灯和我们刚刚所讲的灯比有什么特别之处

7、么？（这盏灯描写了教师不辞辛苦，深夜还在备课、批改作业的崇高精神。）4、听音乐，说说心里话师：现在就请拿出你所准备的心目中最喜爱的老师的画像，贴在教室里，并且将你的心里话告诉老师。（播放《灯》的伴奏乐，贴画像）设计思路：首先，通过师生分别介绍灯来丰富学生的知识。而后，让学生欣赏《灯》，通过悬念式提问“这首《灯》和我们平时所说的灯有什么区别呢？”激发学生的学习兴趣。“说说心里话”更使学生对教师的情感得到更进一步升华。五、学习《灯》1、教师有感情配乐朗诵《灯》师：蒋老师也有许多心里话想对我的老师说，你们想不想听一听？（想）老师要把这首歌送给我最敬爱的

8、老师。2、教师范唱，学生跟唱（1）找一找三种节奏型师：你有没有发现我们在果园里遇见过的三种小节奏在这里也出现了呢？谁来找一找？（用五角星