灵动课堂快乐成长.pdf

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1、■思想品德教育灵动课堂快乐成长◎福建泉州安溪西坪中心学校王朝娥摘要《品德与社会》课教师可根据学生的生活环境，爱玩好动的心理和模仿能力强等特点，有意识创设情境，在学生参与活动中对其渗透品德教育，促进学生快乐成长。t关键词品德；生活；活动；情境；体验《义务教育品德与社会课程标准(2011年版)》指榕树下观察小鸟：第三组去池塘边钓鱼；第四组去农家出：“本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活喂鸡鸭；第五组到楼前的空地上踢球。活动结束回到班动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导级后，让同学们谈谈收获，大家各抒己见：“捉蛐蛐真

2、不下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。”容易。‘榕树太美了，小鸟真快乐。‘池塘里鱼很多，他如何使孩子自觉地喜欢上《品德与生活》，笔者认为可根们在说悄悄话呢。‘农民好辛苦。‘草地上踢球真是太据他们的生活环境，爱玩好动的心理和模仿能力强等特好玩了”⋯⋯接着，我让大家把自己的感受写下来，一幅点，有意识创设情境，在学生参与活动中对其渗透品德幅童年乐园图跃然纸上，引发求知欲望。教育，深化品德行为认知，提高品德行为能力。三、创设情景，激发生活热情一农村孩子的天性是活泼好动的，尤其是低年级学、联系生活，诱发学习兴趣儿童阶段的品德形

3、成，来源于对生活的认知、体验生，他们容易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，因此，在和感悟，只有真正结合儿童实际生活的教育活动，才有教学中要多创设生活情景，激发他们的生活热情。可能引发他们来自心底的道德情感。教学中，我们要以在《我来做个小导游》教学中，我特地作了如下的情孩子已知的生活体验为触点，找准孩子生活体验与教材景设计：教学之初，通过多媒体播放家乡面貌，让学生谈内容之间的枢纽，让孩子在联系生活实际、理解生活意谈家乡之美，并把最欣赏的地方美景记下来，了解家乡义、回顾自己的行为中，进一步深化道德认识，诱发其学的美景、风俗习惯等，为介绍

4、做准备。再激发兴趣，学做习兴趣。如执教教科版《请到我的家乡来》时，课前笔者小导游，让学生在小组内演练，尝试做小导游。最后各小先让孩子向长辈了解关于家乡的各种美妙传说；接着组组推选代表上台来做小导游，激发学生的生活热情。织学生游览自己的家乡，感受如今家乡焕然～新的面四、体验实践，感受生活快乐貌。孩子们在谈家乡、赞家乡的过程中，个个兴味盎然、美国休斯敦的一家儿童博物馆里有一句醒目的话：其乐浓浓。如在谈家乡中，有的绘声绘色地叙述着家乡“我听过了，就忘了；我见过了，就记住了；我做过了，就民俗故事；有的说起家乡的特产，谈谈家乡的茶，显得自

5、理解了。”这句话告诉我们实践对掌握知识的重要性。豪无比，个个跃跃欲试，不但细致地说出各种茶的特点，在教学中重视学生的体验实践活动是培养道德情还道出茶的制作过程，甚至唱起了茶歌、表演起了茶艺感的方法之一。如教《帮帮残疾人》一课时，设计这两个⋯⋯正是家乡这种丰富的生活资源调动了学习兴趣，诱活动：一是收集本地残疾人信息，了解残疾人的相关情发了孩子们热爱家乡之情。况。二是体验盲人活动，让学生尝试用一只手收拾书包二、开展活动，引发求知欲望和蒙眼睛行走。活动一，让学生在自己熟悉的环境里介教师是学生活动的支持者、指导者和合作者。不少绍了有关残

6、疾人的家庭情况、生活情况等内容，初步了教材以图为主，针对性强，内容丰富，富有启发性，教材解残疾人生活的不易。活动二，进一步感悟了残疾人生中设置的活动环节学生能广泛参与，目的是培养和提高活的艰辛。最后抛出：日常生活中我们遇到残疾人该怎学生的道德能力，让他们真正成为学习的主人。教学中么办?学生积极讨论，感情得到进一步的升华：帮助残疾要根据课文内容，把握教材特点，创设多样活动，放手让人，向参加残奥会的残疾人运动员学习⋯⋯学生主动参与，从而引发求知欲望。总之，在品德与生活教学中，要结合学生生活实际，在教学《童年的乐园》时，针对孩子生活在

7、农村环境创设灵活多样的活动情境，让学生在认识生活，体验生的特点，开展了系列活动。全班同学分为几个小组进行，活，感受生活中健康快乐地成长。还特地请了几个同事帮忙，协调开展工作，确保活动安全。第一组到王伯伯家屋后的草丛里捉蛐蛐；第二组到(责任编辑：林文瑞)@福建JI砧敖嚆研宪