快乐课堂共同成长

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1、快乐课堂共同成长　　高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大的学习效益的课堂，基本特征是“自主构建，互动激发，高效生成，愉悦共享”。基于学校创办“和雅校园”的办学理念，以及“让生命快乐成长，为孩子奠基终身”的办学宗旨，我们明确提出了构建“快乐课堂”的教学理念，所谓“快乐”不能片面地理解为轻轻松松、玩玩乐乐、无思无为，而是体现在通过学生自主学习获取知识的成功喜悦中。经过探索与实践，我校搭建了由五步环节、五种课型、五个要点构成的“五步快乐教学法”，并进行了深入实践与研究。　　一、“五步快乐教学法”的理论框架　　（一）“五步快乐教学法”的环节　

2、　“五步快乐教学法”是若干教学方法的组合，以突出学生自主学习为核心。“五步”是教学的五个环节，“快乐”是这种教学法的特征，学生的主体地位得以落实，自主建构成为可能，学习成为有意义的自主探索，因而获取知识的快乐就将成为长久的动力。　　“五步快乐教学法”基本流程是：快乐导入（导）─自主建构（学）─互动互助（议）─展评答疑（讲）─分层达标（练）。　　（二）“五步快乐教学法”的五种课型6　　全课型，在一课时内完整体现五环节；学议课，学习内容多需要两课时完成的，前一课时安排学生自学和小组讨论；讲练课，是前一课时的后续，在学生学、议的基础上教师精讲，

3、然后当堂练习达标；学议讲，学议练，这两种课型是根据教学的需要对五步教学法的简化。　　（三）“五步快乐教学法”的五个要点　　1.目标追求　　全体发展、全面发展，即让每个学生全面发展，包括信心、习惯、能力、知识、情感等在内的课堂教学的三维目标；全班学生共同发展，无论成绩好的还是成绩差的，都在原来基础上有长足进步。　　2.核心理念　　实现“教学相长”，让“学困生”学会自学，“学优生”学会当小老师，全体学生都在“教”与“学”的互动中增长能力。差的变优，优的更优，这正是实现教学质量大面积提高的核心所在。　　3.基本流程　　“先学后教”，尊重学生的主

4、体地位，还学生自主学习的时间和空间，在学生“学”好、“议”好的基础上，教师才精讲点拨。　　4.保障措施　　组建学习小组，建立评价机制。合理编配小组，适当的评价激励制度让每个成员长久保持进取的动力。　　5.基本原则　　（1）少讲精练，当堂达标。真正做到把课堂还给学生，精心设计预习和练习，当堂达标，力争“堂堂清”。　　（2）因材施教、分层达标。对不同起点的学生提不一样的要求，在不同的学科学生可以担当不同的角色，如某同学在语文课上他可能是“6主教”或“助教”，在数学课上他可能是“受教”，需要接受同伴的帮助。　　二、“五步快乐教学法”的实践研究　

5、　（一）快乐导入（导）――题好一半文　　环节说明：这一环节控制在2分钟以内，导入方式有目标导入、学法导入、激趣导入、铺垫导入等。　　案例解读：如《我是什么》一课时，针对低年级学生好奇心强的特点，教师以猜谜语的方式进入文本，精心挑选了“云、雨、雪、风”这四个与课文内容联系紧密的谜语让他们猜，在一种轻松活泼的氛围中，开始新课的学习。在教授《伯牙绝弦》时，教师充分考虑到学生的年龄特征，播放成语“高山流水”动画故事导入，学生看得津津有味，兴趣盎然。　　（二）自主建构（学）――我的地盘我做主　　环节说明：这一环节安排时间为8分钟左右。预习，教师设计

6、导学案，布置5～8项预习任务或预习题，基本涵盖所有教学目标，引导学生自认、自读、自写、自做、自画、自练，初步掌握相关知识、技能。预习题（或预习要求）通过电子白板呈现，预习题的设计切忌大和空，尽量细、小，便于学生自学，便于小组内学生互动互助时逐一落实。在这一环节，充分发挥学生学习的主动性，挖掘他们潜在的能量，培养学生的自学能力。　　案例解读：如在《杨氏之子》这篇文章中，学习目标是这样设计的：　　1.流利地朗读课文，会读会认“甚、梁、惠、诣、乃、曰、禽”几个生字。　　2.理解“甚、惠、诣、其、乃、呼、示、曰、未”等字的意思。　　3.能根据注释

7、理解每一句话的意思。6　　4.“孔雀是夫子家禽”与“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不一样？　　5.背诵课文。　　学习目标紧抓文本主线，简单易行，学生可以很快融入这一环节，打消了学生的畏难情绪。　　（三）互动互助（议）――三人行必有我师　　环节说明：这一环节安排时间为10分钟左右，组织小组合作学习，通过已会教不会，快学带慢学，勤学促懒学，实现绝大多数学生完成80%以上的学习任务。以上两个环节在时间上可以灵活安排。教师一方面了解带有普遍性的问题，另一方面重点关注基础最差的几名学生。要注意帮助学习差的学生形成自学能力、培养良好习惯，还要充分发挥优生

8、的小老师作用，让优生学会当小老师，用好小老师这种宝贵的教学资源。分组时，以3～4人一小组为宜，按学习成绩好、中、差搭配，指定小组长一人。通过小组学习，实现“兵带兵”“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵