理工科高校拔尖创新人才培养的发展历程、问题及对策.pdf

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1、◎教育与职业第2期(总第822期)理工科高校拔尖创新人才培养的发展历程、问题及对策贾阳周小乐[摘要]拔尖创新人才是我国加快建设创新型国家、深入实施人才强国战略的基础和关键。文章梳理了我国理工科高校拔尖创新人才培养发展历程，分析了理工科高校拔尖创新人才培养存在的问题，并提出了理工科高校拔尖创新人才培养的对策：营造自由民主的学术氛围和健康向上的科研环境；推进高校体制机制改革，突出高校办学主体地位；树立“精、新、少”的课程设计理念，实施柔性化教学培养计划等。[关键词]理工科高校拔尖创新人才培养范式陷阱大学自治[作者简介]贾阳(1981-)，男，河南驻马

2、店人，南京理工大学材料科学与_T-程学院副院长，助理研究员，在读博士，研究方向为高等教育和就业创业教育；周小乐(1983一)，女，辽宁宽甸人，南京理工大学能源与动力工程学院，助理研究员，硕士，研究方向为大学生思想政治教育和心理教育。(江苏南京210094)[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2015)02-0049-02《国家中长期教育改革和发展规划纲要(201(}---2020年)》综合各高校的建设经验，我国理工科高校拔尖创新人才培中明确提出“要遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改养模式基本可分为自主培养

3、型和联合培养型两类。自主培养型革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、是依靠本校学科优势和特色，建设若干实验班或实验学院，配备拔尖创新人才不断涌现的局面”。高校作为教学科研的主阵地，全校一流教师，设置交叉学科体系课程，进行重点培养；联合培更应该承担起培养创新型高素质人才的重任。养型是联合国内外知名高校或企业，交换优秀学生，或通过科研一、我国理工科高校拔尖创新人才培养的发展历程项目合作外派培养，使学生接受不同风格的教育模式，达到开阔以往，我国教育界普遍认为，知识掌握得越多，创新能力就学生视野、提高学生综合素质的目的。越强；学历越高

4、，创新本领就越大。这种知识传授型的教育方式二、理工科高校拔尖创新人才培养存在的问题造成高校课程越来越多，且越来越难，而学生的创新能力却越来从大环境层面来看，我国学术界略显浮躁，学风不正。近年越弱，这个怪圈被称为“范式陷阱”，即在旧的范式中学习越多、来，虽然科学界呈现出所谓的“繁荣”景象，但真正具有国际影响掌握更加精确、不断在旧范式中取得成功的人，越难跳出“陷阱”力的成果却寥寥无几，我国至今还没有理工科学者获得过诺贝来进行发明创造。尔奖。同时，数据造假、剽窃抄袭、论文买卖等事件频频出现在1978年，中国科技大学首次创建“少年班”，掀起了开展人大众媒

5、体上，让大家惊呼，科学界这片净土竟然也藏污纳垢。更才培养创新教育的风潮。全国各理工科高校开始尝试探索拔尖为可怕的是，部分学者背离宗旨，从事学术腐败活动，以追求功创新人才培养模式，从最初成立的实验班，到现在以知名学者命利为目的，以不正当手段获取科研经费和奖项，制造低水平重复名的荣誉学院，不断推陈出新，制定了各具特色的人才培养方性的学术垃圾，浪费资源，破坏了学术界的正气。案。例如，清华大学提出了“清华学堂人才培养计划”，基于优势从高校层面来看，我国教育体制过多限制了高校的自主办转化理念和领跑者理念，配备一流教学资源，促进优秀学生充分学权，从招生方式、

6、培养模式、管理机制到毕业分配，高校始终处发展，引领其他学生共同成长进步；浙江大学以培养基础宽厚，于政府的“管理”下，无法从事体制之外的创新活动；从外部资源知识、能力、素质协调发展，富有创新精神和能力的卓越人才为来看，高校为了生存发展和扩大社会影响力，必须按照政府的意目标，重视通识教育，实行本科生专业导师制，专门制定了本科愿确定发展目标，忽视了教育的本质需求；从决策层面来看，高生教育特别培养基本框架；哈尔滨工业大学在本科生“专业实践校行政权力过多干预了学术的自由发展，主要体现在官本位思导师制”基础上，推行了“领航计划”，将博士生学长指导制度充想、滥

7、用权力、分配资源等方面，在重大问题决策上，忽略了教师实到辅导员、班主任、专业实践导师的多维复合管理框架中；四的权利；从个人层面来看，有些教师安于现状，缺乏敢于质疑、敢川大学以强化责任、夯实基础、鼓励创新、重视实践、深化交流为于挑战、敢于创新的魄力，宁愿做平庸的追随者，不愿做冒风险人才培养的基本原则，采用多样化的人才培养模式，实施个性化的创造者；各个层面的限制和干预，严重阻碍了拔尖创新人才培的人才培养计划；西南交通大学突出行业特色，采取校企联合培养的发展进程。养、国际化联合培养、建设高水平师资队伍、加强教学质量管理、人才培养质量制约创新发展。我国的

8、应试教育影响深远，优化创新人才成长环境等多种措施，增强学生的工程素质、科学从接触知识开始，孩子为了获得父母认可而埋头苦学，教师为了素质、