六年级下册数学数学思考教案(新课标人教版)

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1、六年级下册数学数学思考教案(新课标人教版)题数学思考时1时班级六（7）一、教材内容分析这节是六年级下册整理和复习中“数与代数”其中一个重要内容,本节教材呈现的规律的一般化表述是:以平面上几个点为端点,通过相互连接得到多少条线段。这种以几何形态显现的问题,便于学生动手操作,通过动手画图,由简单到繁杂最后发现规律，找到解决问题的方法。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、通过学生的观测和探索，学生能过找到数线段的方法。2、在教学的过程中将“化难为易”的数学思考地方法灌输其中。通过规律使复杂的问题简单化。3、培养学生的归纳推理探索规律的能力。三、学习者特征分析本班有

2、学生62人，学生具有一定的认知水平，他们好奇心强，具有创新和知识的迁移能力。四、教学策略选择与设计在探讨总线段数的算法时，同样延用从简到繁的思考方法，先探究3个点时总线段数怎么计算，之后列出4个点和个点时总线段数的算式，让学生观察发现这些算式的共有特征：都是从1依次加到点数减1的那个数，从而让学生明白总线段数其实就是从1依次连加到点数减1的那个数的自然数数列之和。接着让学生用已建立的数学模型去推算6个点，8个点时一共可以连成多少条线段。这样既巩固算法，同时还回应了前游戏的设疑。最后拓展提升，还原生活，去解决生活中的实际问题。整个过程都在逐步地让学生去体会化难为易的数学思想，懂得运用

3、一定的规律去解决较复杂的数学问题。五、教学环境及资准备学生准备：直尺、铅笔、数字卡片、扑克一副教师准备：小黑板、直尺、彩笔六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资准备一、创设情境，提出问题二、师生合作、探究规律三、内活动、加深理解四、拓展延伸，巩固提高五、后练习、巩固提高1、同学们！你还记得在幼儿班里学过的拍手歌吗？学生齐声回答（记的）。那两位同学愿意上表演一下（学生争先恐后）。2、配音乐【百度视频】http://tudu/prgras/vie/PAqitq-U/教师：那位同学通过刚才的节目看到两位同学的表演一共拍了几次手。2、这个游戏体现了数学思想方法的魅力，用数学的

4、思想方法思考问题往往能够使问题化难为易，帮助我们解决实际的问题。今天我们再一次体会这些数学思想方法的魅力（板书题）。1、教师：通过一个点能够画出多少条直线？教师：通过两个点能够画出多少条直线？。教师：通过两个点能够画出多少条线段？（出示表格）教师：通过不在同一条直线上的三个点能够画出多少条线段？教师板书：3个点连成线段的条数：1+2=3（条）教师：通过不在同一条直线上的四个点能够画出多少条线段？教师板书：4个点连成线段的条数：1+2+3=6（条）教师：通过不在同一条直线上的五个点能够画出多少条线段？教师板书:个点连成线段的条数：1+2+3+4=10（条）通过以上可以见得：3个点连成

5、线段的条数：1+2=3（条）4个点连成线段的条数：1+2+3=6（条）个点连成线段的条数：1+2+3+4=10（条）6个点连成线段的条数：1+2+3+4+=1（条）7个点连成线段的条数：1+2+3+4++6=21（条）8个点连成线段的条数：1+2+3+4++6+7=28（条）……………n个点连成线段的条数：1+2+3+4+…+（n-1）（条）你发现了有什么规律吗？1、从你准备的1—9张卡片中任意抽取两张可以组成多少个不同的两位数。结论：1+2+3+4++6+7+8=36（种）36×2=72（种）2、从你准备的扑克中将同种颜色的1—十三张牌中任意抽取两张可以有多少种不同的抽取方法。结

6、论：1+2+3+4++6+7+8+9+10+11+12=78（种）1、找规律，填数字3,9,11,17,20,26,30，36,41,+6+6+6+6方法：3→9→11→17→20→26→30→36→41，+2+3+4+2、找规律，巧计算1、练习十八第1题（2）。通过观察找到规律，应从多方面、多角度加以思考，规律的正确性多用几个数字进行验证。2、练习十八第2题。采用小组讨论的方式，用自己带的火柴棒摆试，然后说出规律。3、二十年后本班同学聚会,每2位同学握手1次,大家一共要握多少次手?两位学生上台表演。学生回答：六次。学生：无数条。学生：1条学生：3条学生：6条学生：10条　生：2个

7、点连1条线段，增加一个点，就增加了2条线段，1＋2＝3（条），所以3个点就连了3条线每多一个点增加的条数有什么规律？（每增加一个点增加的条数比前一个点增加的条数多1）总的条数有什么规律？（总的条数等于从1到比点数少1的自然数的和）学生分组讨论。学生思考举手回答学生思考举手回答设计意图：让学生从2个点开始连线，逐步经历连线过程，随着点数的增多，得出每次增加的线段数和总线段数，初步感知点数、增加的线段数和总线段数之间的联系。2观察对比，发现增加线段与点数的关系。在经历了丰