结合科学史料谈科学方法的学习.pdf

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1、教学方式结合科学史料谈科学方法的学习福安高级中学陈建兴一、观察一归纳验过程。实验、观察是获得生物知识最基本的方法，生命现象是5．验证假设：设计测交实验。复杂多变的，从生命现象中探索内在本质原因，相对较难，6．证实假说：实验结果与预期一致。纵览生物科学史，科学家凭借个人或集体的智慧，通过反复教学中，我们要提高学生使用假说一演绎法，培养逻辑的实验和观察，对实验结果进行分析和综合，进行理性归思维能力。如，必修2P71页技能训练，实验：长翅果蝇虫正纳，揭开一个又一个生命之谜。细胞学说的创立，就是观察常的培养温度为25℃，将卯孵化后4—7d的长翅果蝇幼虫放在实验归纳的结果，虎克最早发现细胞并命名，虎克观

2、察到35℃一37℃环境中处理6—24h后，得到了一些残翅果蝇，这些不同形态细菌、红细胞、精子，马尔比基用显微镜广泛观察残翅果蝇在正常温度下产生的后代仍然是长翅果蝇。动、植物的微细结构，但可惜他们只有感性认识而没有深入从实验中发现问题：长翅是遗传物质决定的，温度能影的研究。而施荣登(植物学家)、施旺(动物学家)大量观响翅的发育。针对问题提出假设：①翅的发育需要一系列酶察植物、动物微观结构，再结合理性思维，进行归纳，提出促反应完成。②酶需要适宜的温度。③温度升高影响酶促反细胞是构成植物、动物体的基本单位，并创立细胞学说。应，使基因不能正常表达。学生根据已有知识和原理演绎推孟德尔连续8年豌豆杂交实验

3、和观察，并用统计学的方法对理提出上述的假说。验证假说：设计对照实验研究温度与蛋杂交后代进行大量统计分析，归纳推理出遗传因子的分离定白质合成酶促反应的关系。律和自由组合定律。欧文顿用了500多种化学物质对植物细三、类比推理胞通透性做了上万次实验和观察，归纳出“膜是由脂质组类比推理就是根据甲、乙两个事物在某些已知属性上相成”。因此，大多科学发现都是经历观察、实验，从观察中同、相似或相关，而推理甲、乙两事物，在另外一些属性也分析原因，不断改进实验方法，总结经验，然后进行归纳而存在相同、相似或相关的关系。严格地说，这仅仅是一种推产生的。生物教学中应重视培养学生观察能力和归纳能力。测，不一定成立，也就是

4、说甲、乙两个事物在n个属性相同如，必修1实验：使用高倍物镜观察几种细胞，学生在观察或相似，但在n+1或n+2等个属性也可能不同。但这种推理几种不同生物材料的细胞后，同中求异，异中求同，进行分方法可以启发人的思维，帮助科学家发现新的问题，如萨顿析和比较，然后归纳出细胞的多样性和统一性的道理。再根据基因与染色体行为上的平行相似关系推理，基因在染色如，比较过氧化氢在不同条件下的分解速率，这个实验学生体上。基因由染色体携带并随染色体传给下一代。欧文顿根通过观察①加热，@FeC1作为催化剂，③肝脏研磨液作为催据：①凡是易溶于脂质的物质容易通过细胞膜；②相似相溶化剂产生0：速率进行比较从中发现问题，归纳出

5、酶能降低化原理，脂质易溶于脂质有机溶剂中，从而推理细胞膜类似于学反应活化能的作用原理。脂质，类比推理得出的结论也是一种假说，也要经过事实二、假说一演绎的检验，要用实验来证明的，欧文顿没有用实验证实他的假假说一演绎也是研究自然科学的基本方法，此法就是在说，但后来的科学家对膜的成分，进行提取、分离、鉴定，观察和分析基础上发现问题，然后用推理或想象对问题做出证实他的假说成立。在学习过程中，学生应领会科学家这种可能的假设，通过演绎推理和实验来验证假设，最后证实或类比的思维主法，并运用于学习实践中。如，教学植物细胞证伪假设。孟德尔发现两个遗传定律，摩尔根发现基因在染吸水和失水，可引导学生用类比推理来学习

6、这一原理。色体上，沃森克里克发现DNA分子结构，DNA半保留复制提1．分析渗透作用系统：①半透膜；②膜两侧溶液具浓度出与证实，遗传密码的破译，都用到这种方法，以基因分离差；③水分子从低浓度向高浓度一侧运动多于从高浓度向低定律为例来分析这种方法的思路。浓度一侧运动，并最终达到平衡状态。1．实验观察：一对相对性状的杂交实验。2．分析植物细胞：①细胞壁全透性，细胞膜是选择透过2．发现问题：F，只有显性性状，F出现性状分离，分离性膜，大分子物质不能通过，水和离子等小分子物质能通比3：1。过，细胞质胶状溶液，大小物质都能通过，而液胞膜相当于3．作出假设：①生物的性状是成对的遗传因子决定的。细胞膜。因此，

7、整个原生质层类似于半透膜。②液胞内含有②遗传因子有显隐性之分。③生物体形成配子时，成对的遗各种代谢物具一定浓度，与细胞外水溶液具一定浓度差。传因子分别进入不同配子中。④在受精时，雌、雄配子随机根据上述①、②两个类似的屙性推理出植物的细胞也有结合。类似于③的属性：植物细胞通过渗透作用吸水或失水。4．演绎推理：孟德尔用这4点假设解释上述自交、杂交实实验验证：植物细胞的质壁分离及复原。教学方式这样不仅让