教育批判：困境缘由与范式转换.pdf

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1、教育批判：困境缘由与范式转换教育批判：困境缘由与范式转换术口雷云摘要：教育批判意指对教育思想、言论或行为的理性否定，包括教育实践批判与教育知识批判。教育实践批判最终指向某种教育活动，旨在否定和变革不合理的教育行为；教育知识批判则指向某种错误的思想、言论与概念体系，力图在教育思想观念领域纠偏查错。两者都是在由某种确证依据和理论逻辑构成的批判方式下展开的，具有本质性联系。当前教育批判陷入了困境，表现为教育实践批判异化为自大与私利的争端，教育知识批判则因人们各安其论而日益稀疏。教育批判的困境缘于其“外在一经验”批判范式，这种批判范式使教育批判陷入认识与伦理的双重困

2、境。超越困境可尝试转向“内在一超验”批判。“内在一超验”批判以“教育理想”为批判基础。教育理想既不能通过教育实践“做出来”，也无法通过表述、论证“说出来”，但可在教育艺术作品非现实地“做”与“说”中逐渐形成。关键词：教育批判；“外在一经验”批判；“内在一超验”批判；教育理想；范式转换；困境超越中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1009—5195(2015)O1—0033—06doil0．3969／j．issn．1009—5195．2015．01．OO4基金项目：全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“我国教育知识史的语境考察”(DAA100191)

3、。作者简介：雷云，博士，副教授，四川师范大学教师教育学院(四川成都610066)。教育批判陷入了困境，让人感到“困顿、怀教育批判由此可理解为对教育的理性否定。由于疑、不满乃至鄙视”。(吴康宁，2004)对此，学界“教育”一般被认作一种实践活动，人们通常将教回应者甚众：有论者主张澄清具体的批判误区，育批判直接等同于教育实践批判，而鲜少论及教育(乔卫平，2004)有论者提出调整批判的理论出发知识批判。这一表面看似合理的认识，却无视“批点，(李学丽，2013)还有论者强调反思批判的眼判”内含的“理性否定”要义，因此值得认真辨光、方法与原则。(王占魁，2013；张健

4、，2014)然而析。如果我们承认批判不是以主观意志和个人情绪遗憾的是，已有研究大多将“教育批判”等同于主导的非理性的否定，那么教育实践批判必然应以“教育实践批判”，而忽略了同样身陷窘境的“教育分析作为实践基础的教育知识为前提。只批判教育知识批判”。分析视线囿于一隅自难窥见“困境”实践而不触及其背后的教育知识基础，极易演变成的症结，亦难求得解脱之良策。鉴于此，本文拟重上纲上线的“打棍子”、“扣帽子”，成为政治权力新理解教育批判，揭示教育实践批判与教育知识批的角逐游戏。这样的“批判”非但不能推进实践反判各不相同的困境，从整体上深入分析其缘由，进而会毁坏批判本身，

5、使人避之不及。文革以来人们而尝试建构一种超越困境的新的教育批判范式。对“批判”讳莫如深、闻之色变即是明证。可见，不含教育知识分析的教育实践~tt,N有悖于批判的意一、重新理解教育批判旨，并不真正存在；只谈教育实践批判而不论教育教育批判是否等同于教育实践批判?现代汉语知识批判，不仅难以窥见教育批判之全貌，而且只词典(第5版)对“批判”一词的解释是“对错误能谈论一个“虚假”的教育批判。据此，本文提及的思想、言论或行为做系统的分析，加以否定”。的“教育批判”意指对教育思想、言论或行为的理I运堡麴亘监l2015年1期／总133期33教育批判：困境缘由与范式转换性否定

6、，包含教育实践~ttLN与教育知识批判。被斥之以“站着说话不腰疼”，并被断定若作为实教育知识4ttN与教育实践批判既存在联系又相践者其也绝不会按照自己的批判思想行动。(吴康互区别。虽然教育实践：~ttN以教育知识批判为前宁，2004)这种批判实已异化为“自大”的争端。提，即没有纯粹的不涉及教育知识批判的教育实践其二，从是否存在判准来看，-tttN是以实践理性为~ttLN，但是教育知识批判毕竟不同于教育实践批判准、以共同价值为导向的认识活动；争端与之不判，它并非只能蕴含于教育实践批判之中，而是一同，它是以私利为导向的纷争，没有共同认可的理种独立存在的教育批判活

7、动，教育知识生产中常见性判准，往往止息于权势的较量。由于教育争端最的“商榷”、“讨论”文章便是其显例。在认识到终以权势为判准，社会权势占取利益便成为争端的教育批判不等同于教育实践：tttN之后，有必要进一固定结局，于是，教育实践被既定的社会利益分配步探讨教育实践4tL~U与教育知识批判的区别。区分方式所固化，难以实现发展。两种教育4tLN可从其否定对象人手。具体来说，教2．教育知识批判困境：从热衷讨论到各安其论育实践批判最终指向某种教育活动，旨在否定和变教育知识批判主要表现为教育学术讨论与争革不合理的教育行为；教育知识批判则指向某种错鸣。简溯历史，一个颇值得

8、深思的现象是，各种讨误的思想、言论与概念体系，力图在