角色互换式教学法在《针灸学》中的应用.pdf

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1、2015年7月教育教学论坛Ju]．2O15第29期EDUCATIONTEACHINGFORUMN0．29角色互换式教学法在《针灸学》中的应用张梁(广州中医药大学针灸康复临床医学院，广东广州510405)摘要：目的：探讨角色互换式教学法在《针灸学》教学中的应用效果。方法：对在校64名康复治疗学专业学生进行研究，其中实验组32A,~采用喃色互换式教学法，对照组32-&采用传统授课方式，课后对两组学生进行理论测试及问卷调查。结果：实验组学生的理论测试成绩显著高于对照组(P<0．01)，且两组学生成绩的等级分布情况有显著差异(p

2、法在《针灸学》教学中的应用效果良好。关键词：角色互换；教学方法；针灸学‘中图分类号：G642．4文献标志码：A文章编号：1674—9324(2015)29—0142—02角色互换式教学法是在教学过程中将学生转换体内联系、主要病候(或主治概要)，常用腧穴(大敦，成教师角色，同时将教师转换成学生角色，从学生的行间，太冲，章门，期门，共五穴)。角度体验教学过程。教师选取适当的章节内容，提前组内由学生自行协商分配每个人的任务，包括查布置给学生相应的教学任务，在学生演讲过程中及结阅各种文献资料、课件制作、课件素材搜集等，并推选束后及时给予引导、点评、总结。通过这种教学方法，一名代表上台讲课。每组演讲限定

3、时间为20分钟，演既可以培养学生的自学能力及严谨的治学态度，又可讲时允许使用任何教学形式及方法，鼓励学生使用多以锻炼学生的语言表达能力，提高其自信心。相比传媒体、视频、图片、动画、实物模型等先进教学工具。每统教学法，角色互换式教学法对教师的要求更高，教组代表演讲完成后，需接受本组之外的所有学生的自师既要以初学者的眼光认识到实际学习中的难点，由提问，先由演讲者回答，若回答不出可由本组其他又要以研究者的眼光审视和分析教学过程中出现的成员回答。教师记下此组的全程表现并给出具体分数问题，对自身以往的教学进行反思，对出现的问题作为此组全部成员的共同得分。演讲及提问过程中由进行探究，从而达到改进教学方法、

4、提高教学水平的教师适当引导，全部小组演讲结束后由教师进行点目的[1】。笔者对这种教学方法进行了初步探索，并积累评、总结，并给得分最高的一组学生发放小奖品(针灸了一些经验，摸索出一套适合《针灸学》的角色互换式器具)以资鼓励。教学法，可在今后将之逐步推广至其他课程。全部教学内容完成后，要求实验组和对照组全部一、研究对象与方法学生在40分钟之内当堂完成足少阳胆经和足厥阴肝选取本校针灸康复临床医学院康复治疗学专业经两节内容的理论小测。试题设置难易适中(难、中、2012级学生共64人，抽签分为两组，32人为实验组，32易各占30％、40％、30％)，题型有单选题和问答题两人为对照组。对照组采用传统授课方

5、式。种，充分体现学生的分析、综合等各方面能力。试题完将实验组学生分为四个小组，选择《针灸学》中足成后计算出两组的实际成绩并输入统计软件SPSS18．0少阳胆经和足厥阴肝经作为本次教学内容，每条经脉进行分析，同时对实验组学生发放反馈调查问卷并回分为经脉循行、主要病候及主治概要、腧穴定位、腧穴收，统计问卷结果。主治及操作等几个部分，四个小组的讲课内容分别二、研究结果为：(一)理论小测成绩比较第一组：胆经经脉循行、体表路线、体内联系、主表1理论小测成绩的比较(又a-S)要病候(或主治概要)；第二组：胆经常用腧穴(瞳子髂，听会，率谷，阳白，风池，肩井，日月，共七穴)；第三组：胆经常用腧穴(带脉，环跳，

6、风市，阳陵泉，光明，绝骨，丘墟，共七穴)；第四组：肝经经脉循行、体表路线、研究结果显示，通过统计软件SPSS18．0两独立样作者简介：张梁(1982一)，女，讲师，博士研究生，主要从事针灸学教育工作。一142一2015年7月教育教学论坛Ju1．2O15第29期EDUCATIONTEACHINGFORUMN0．29本T检验，实验组学生的理论4,N成绩显著高于对照(二)理论小测成绩等级分布情况组(P<0．01)(结果见表1)。表2理论小测成绩等级分布情况研究结果显示，通过统计软件SPSS18．0两独立样(三)问卷调查结果本Mann—Whitney检验，z=一2．493，精确显著性(双侧)本次调查问

7、卷针对实验组32名学生，回收率为_0．016<0．05，表明实验组学生成绩的等级分布情况与100％。问卷内容主要对本次研究的授课效果进行了对照组相比有显著差异。评价(结果见表3)，基本达到预期效果。表3实验组学生对“角色互换式教学法”教学效果的调查结果内容有很大作用有一定作用无作用人数百分比人数百分比人数百分比对提岛学习兴趣2475．000721．875l3．125对提高自学能力237l_8759