教化之道,施之有道.pdf

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1、备良教他之道，施之有道◎李志霞【案例背景】外还有一个失误就是没有做好多手准备，导致应对力不从《我愿意是急流》是匈牙利诗人、“抒情之王”裴心，也使得接下来的作者介绍显得枯燥干涩。多菲的一首诗。关于裴多菲，许多人对他的那首《生命与怎么办呢?笔者回顾了一下上课的过程和学生的状态，爱情》耳熟能详。在《我愿意是急流》中，诗人运用鲜明又让自己站在学生的角度去思考：如果我是学生，面对一个的意象、创设了多种情境来表达自己对爱人的忠贞不渝、没听说过的诗人和他的诗歌，怎样才会产生兴趣?又会期待无私奉献的浓烈情感，可以称得上是一篇“爱的誓言”。获得怎样的学习体会和经验?在觉察自己内心的时候，我当然，作为政治诗来

2、理解，将“爱人”视为作者的理想也又扪心自问：“你自己真的被打动了吗?”答案是否定的，未尝不可。这首诗在意象选择、句式结构、韵律节奏、思自己只是“走近”了裴多菲，却没有“走进”他，没有“走想感情方面均体现出较高的水准。在备课的时候，笔者阅进”他的诗。试想如果连自己都没有感动，又怎么打动学生读了他的不少资料，才知道他居然还领导了匈牙利的资产呢?笔者静下心来，再次细细阅读教参中关于裴多菲的事迹阶级革命，带领人民反抗奥地利压迫，二十六岁便英勇献描写，读着读着，心中涌起一股澎湃的情感，一个个文字在身。这么了不起的人物，一定得让学生深入了解学习，让面前跳跃起来，一名多情的诗人、一位伟大战士的形象在笔她

3、们受到人生启发，不然多可惜啊!笔者如是想，便认认者眼前越来越丰满，敬仰之情油然而生。笔者重新打开课真真地准备好了“作者介绍”。本，开始用心地、一遍遍地朗读《我愿意是急流》。读着读【案例描述】着，笔者似乎感受到了诗人对爱人的无限柔情和爱意，感觉文秘班上第一课时。笔者在PPT上展示了裴多菲的名到了他愿意为爱人牺牲自我的忠贞不渝的情感。慢慢地，笔篇《自由与爱情》，本意是激发学生了解作者的欲望，从者意识到该怎样进行教学了。而进入作者介绍环节。笔者问学生：“大家知道作者是谁接下来在涉旅班两节连堂，正好可以按照调整后的教吗?”按照设想，大家会齐声回答：“裴多菲。”然而出学设计一鼓作气上完。乎意料的是，

4、学生表现得很茫然，有的干脆直接摇摇头。上课了，笔者没有再展示《自由与爱情》，而是播“他是匈牙利伟大的诗人、爱国主义战士——裴多菲。你放了《婚礼进行曲》，轻松地问：“请思考这是什么场们了解他吗?”学生又摇头。面对冷场的尴尬局面，措手合?”学生很快反应过来，“婚礼。”“对，婚礼。”笔不及的笔者只得选择最下策——讲。“好，下面我来为大者笑了笑，“让我们假设一下，几年后，你和你的另一半家介绍一下诗人。”然后便开始了自说白话的“作者介正在这个场合中(学生笑)，到了双方宣誓的时刻，请问绍”：裴多菲的坎坷生涯，他对爱情的追求，他短暂的生你希望他说什么，请以‘我愿意’开头。”班里顿时群情命和多产的作品，他

5、崇高的地位，还有他领导的资产阶级激动，炸开了锅一般。然后点同学回答，陈凯利：“我愿革命以及为之献身的经过。唾沫费了不少，可大多数学生意把我的卡都给你，密码是你的生日。”(哇声四起)还是一副不怎么“感冒”的样子，尽管有几个学生边听边“不愧是我们的生活委员，很好，很现实。”汪紫菱：点头，好像也是附和的成分比较多。接下来的授课虽然整“我愿意为你做饭，一辈子。”(不少同学会心一笑)体比较顺利，但笔者总觉得若有所失。“很温暖，很有爱!”苗露远：“我愿意陪你一生。”课后笔者进行了认真的反思。经过分析，笔者认为自“很好，一生的许诺，这也是很多人的想法”，笔者停顿己过分重视了个人经验，却忽略了学生已有的认

6、知基础和了一下，等班里略微安静了，深情地说：“大家知道吗，兴趣点；而且在介绍裴多菲的过程中过于“灌输”，虽然在一百六十多年前的匈牙利，有一个屠户出身的穷诗人，裴多菲很了不起，但如果不能有一个比较好的铺垫，不能喜欢上了一个伯爵的女儿，遭到了伯爵的坚决反对，但诗激发学生的学习兴趣，是无法达到打动学生的目的的。此人没有放弃，为心爱的女子写下大量爱的诗歌，最终二人2015．07兹导虢冲破阻力，走进了婚礼的殿堂。”许多学生们都被吸引意是急流》，向裴多菲致敬!”了，睁大眼睛带着期待的神情聆听着。“这位诗人是谁【案例反思】呢?他叫裴多菲。他有两句诗不知道大家听过没有，叫做在职校任教，不得不面对学生“令人

7、心寒”的现状：‘生命诚可贵，爱情价更高’。(有几个学生点头)今天学习基础薄弱，学习兴趣不高，喜欢攀比物质，却缺乏青我们就来学习他诸多爱情诗篇中的一首——《我愿意是急年人应有的的责任和理想⋯⋯也因此，不少老师喜欢“语流》。”学生认真地打开书。重心长”地给学生讲道理，笔者也不例外。但有时越是苦这个时候，笔者没有再像上节课一样，继续介绍裴多口婆心，反而越引起学生的反感。但是，如果因此就放弃菲的伟大革命事绩，而是直接进入了文本的